江苏省宿迁中学洋河分校 贾孝金

一、巧用互联网轻松导课，让英语课堂变得生动有趣

导课是课堂教学的首要环节，也是调动学生课堂情绪的重要环节。在英语教学中，很多教师不喜欢导课，认为只要将课讲清楚即可，但课前利用丰富的互联网资源进行充分的导课安排，会让课堂变得更加生动有趣，学生对学习也能更感兴趣。例如，在教学译林版牛津初中英语8A Unit4 Wild animals giant pandas 一课时，这单元的主要话题是野生动物。因此，在课堂导入环节，教师首先利用多媒体课件引导学生复习上节课所学的野生动物名称，并以猜谜语的形式引入panda。接着，利用网络下载了一个有关panda的日常生活记录短片让学生观看，等学生看完短片，再在网上搜索了一些panda 的图片，并提问：Can you say something about it?经过导入环节的铺垫，学生对于本课的学习兴趣自然提起来了，对后面的学习内容就能轻松应对了。

二、巧用互联网讲解知识，让知识学习变得具体形象

英语知识主要包括词汇、语法和音标等内容，这是英语教学的重难点。枯燥乏味的英语知识让学生头疼不已，教师单一的讲解也使学生对知识点难以理解和记忆。而利用互联网讲解英语知识，可以让语法学习不再单一乏味，学生在各种感官的刺激下，记忆也能更加牢固。例如，在介词on,over和above语法知识的教学时，在以往的教学中发现，教师采用了各种手段，学生对于这几个介词用法始终容易混淆。因此，利用强大的网络资源，教师可以找到很多现成的微课资源，无须下载，就能直接进行播放。同时，视频中教师生动形象地讲解和各种趣味动画的融合，而且在微课带来的多重感官刺激，使学生不仅爱听，而且对介词掌握得更加牢固，也学会了灵活运用。

三、巧用互联网作业互动，让师生交流变得密切频繁

长期以来，教师布置作业关注的是学生对英语基础知识的积累，而忽视了学生对英语学习的需求，尤其是教师与学生之间缺少沟通。因此，在互联网课堂教学模式下，教师可以充分利用QQ、微信、“一起作业”等APP软件，布置和检查英语作业，不仅能增进师生的频繁交流，还可以及时发现纠正学生的错误，帮助学生巩固课堂成果。例如，教师可以在课后将课堂听力训练、英语游戏、微课资源等上传到作业软件中，学生可以自由地选择时间完成作业，此外，学生还可以将作业统一发送到家长微信群中，由教师和家长共同监督学生完成。例如，在学习了My family的介绍后，教师让学生在微信群中用短视频的形式，用英语向其他同学介绍自己的家庭成员。在视频中，学生可以利用照片、画画或真实生活场景进行介绍。这样教师不仅增加了作业的弹性，将选择的自主权利交还给学生，而且让学生在实际生活中学会积累词汇、运用英语，有利于调动学生自主学习的积极性。

四、结语

综上所述，互联网模式下的初中英语教学模式，不仅有利于提高学生自我学习的兴趣，同时也让学生的信息搜集能力和问题解决能力得到有效提升，使“教”与“学”的过程变得更加和谐、灵动。