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农村中学生阅读现状与教育对策

2019-01-20甘肃省灵台县星火中学王建锋

天津教育 2019年7期
关键词:课外阅读评价语文

■甘肃省灵台县星火中学 王建锋

■甘肃省灵台县职业中等专业学校 郭雅娟

大量阅读能让学生丰厚语言材料,提高写作水平,增强语文素养,甚至对审美观、道德观和人生观的形成产生至关重要的作用。然而,纵观农村中学生阅读实情,还存在着兴趣缺乏、时间不足、途径有限、方法欠缺、评价缺失等现状,我结合自身教学探索,从更新理念、创设氛围、培养兴趣、方法指导、强化激励五个方面提出了相应对策,以期对学生的发展奠定坚实的基础。

一是阅读兴趣缺乏。我随机调查了本校200 多名学生,得出以下数据,喜欢读书的占12%,不喜欢读书的占59%,一般的占29%。认真读完一本课外书的占21%,从未读过的占42%,读过一些的占37%,大多数学生根本不读书,尤其是课外书,相反大多数学生宁愿看电视剧也不喜欢读小说,学生的课外阅读量贫乏,尤其文学名著阅读量不足,导致学生知识面不足、思维不灵活,直接影响课堂教学,很多问题因学生没接触过而无法展开讨论,教师不得不越俎代庖,学生的能力因而无法得到锻炼。

二是阅读时间不足。问卷数据显示,有42%的学生认为“课业负担过重,没有时间”是影响课外阅读的原因之一。虽说素质教育的实施更注重学生能力的培养,但在农村学校唯分数评价教学实绩的现象还普遍存在,教师为了片面追求成绩,随意加重课业负担,盲目布置重复性作业,导致学生很少有自主支配的时间进行课外阅读。同时,由于实行所谓的素质教育,很多特长项目被列为考试范围,所以更多的家长宁愿把时间放在各种特长辅导和训练上,所以,使很多想阅读的同学苦于各种各样的培训而无暇阅读。

三是阅读途径有限。在调查中了解到,家中有四大名著的只有2%,有1~2本的有6%,他们所谓的课外书无非是基础作文书、教材辅导书而已。虽然当下农村家庭的生活水平有了极大提高,但家长主动投资为学生购买课外书籍的意识依然很淡薄,除非在教师的极力倡导下才会被动购买一两本。就学校而言,为了应均衡发展的要求,虽已配备了标准化的图书室,但很多学校在行动上并没有把阅读真正重视起来,没有定时开放向学生借阅,也很少开展具有实效性的阅读活动,长期如此,学生得不到浓厚的阅读环境的熏陶,阅读兴趣势必缺乏。

四是阅读方法欠缺。在分数依然占据评价主导地位的今天,教师为完成学校下达的教学目标,只顾眼前利益,不留时间给学生看书,更没有心思对学生的阅读方法进行有效指导,导致学生连基本的跳读、浏览、批注、对比的阅读方法都没掌握,这也限制了学生阅读能力的提高。据调查,教师比学生更清楚课外阅读对提高综合素养的重要性,随着中高考制度改革的变化,很多学校也在阅读教育方面大做文章,语文教师对学生的日常阅读任务也有布置,但出于多方因素,这种良好的开端很难坚持下去,往往是有布置无检查,学生阅读中遇到的障碍、笔记撰写中出现的问题等得不到教师及时有效的指导,最终导致阅读效果大打折扣。

五是阅读评价缺失。语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计。阅读评价作为一种教学手段在阅读教学中占了很大的比重。然而就阅读教学的现状看,阅读评价的缺失甚为严重。学生的阅读机会极少,阅读评价更是几乎为零,对于学生在课堂上发表的点滴阅读感悟,教师并没有给予评价及指导,阅读评价的缺失导致了学生阅读兴趣的丧失。就算有所评价,也存在评价方式单一、评价缺乏激励性等问题。评价的缺失导致教师无法准确掌握学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向,无法考查其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。

针对以上现状,结合自身教学探索,我认为要加强农村中学生的课外阅读实践应从以下四方面入手:

一、更新理念,拓宽阅读渠道

为了更有效地加强课外阅读,语文教师必须进行理念上的转变。要以实际行动,真正把学生从繁重的课业中解放出来,给学生足够的课外阅读时间和有效的课外阅读指导,要研究课外阅读的理想方式,逐渐形成学生重视课外阅读、喜欢课外阅读的良好风气;要争取学校领导加大对图书的投入,加强图书室、阅览室的建设与管理,不断丰富书籍刊物;要认真做好学生家长的思想工作,通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操,提高语文教学质量的重要意义,要求家长多带孩子到书店、图书馆,帮助孩子选择合适的图书。语文教师还要加强自身的阅读,一个喜欢阅读的教师才容易形成一个喜欢阅读的班级,而一个充满阅读氛围的班集体,才有可能师生共享阅读的喜悦和感动。

二、丰富活动,创设浓厚氛围

学校可根据教学实际开展阅读活动,如经常召开读书汇报会,利用早会赏读、交流所摘录的好词妙句;举行班级赛诗会;评选“故事大王”;摘抄本展评;开展“小导游”活动,让学生谈天说地、谈古论今。教师要及时给学生奖励,让学生体验到成功的喜悦,激发学生爱读书的情感,引导学生积极、主动地猎取知识,在博览群书中采集各种类型的信息材料,使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。

三、精心引导,加强兴趣培养

教师在推荐和引导课外阅读的过程中,要针对学生身心发展的规律和特点,了解和把握他们阅读的动向,找到既是学生喜爱又有阅读价值的读物,重视引导和保护学生阅读的热情,要让学生最大限度地按照自己的意愿和兴趣阅读,让他们能在课外阅读的海洋中成长。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边的成才之道,以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。由于初中生善于形象思维的特点,可选择有精彩画面的书给学生,让学生猜猜里面写了什么。学生易被吸引,就会热情地去阅读,这样有效地激发学生的阅读兴趣。但也要注意读书要循序渐进,先易后难。只有适合学生的口味,学生才会对阅读感兴趣。

四、掌握方法,重视个性体验

在指导学生掌握最基本的跳读、浏览、批注等阅读方法的同时,还可将课内外内容对比阅读,以扩大学生的阅读量,增强学生对阅读课的喜爱。如教学《孔乙己》时,要求学生读《范进中举》和《阿Q正传》;教学《皇帝的新装》时,布置学生读安徒生的《丑小鸭》等其他童话故事。此外,要更多地关注学生的个性化阅读体验,要鼓励学生放开“思维”手脚,对阅读作品进行个性化的批注摘记,这种“放任”的阅读法,学生没有心理压力,参与热情就会大大提高。当然,一开始教师还是要点拨,提示学生一般在有所感悟处注上感想体会,在思维困惑处写下疑点和困惑,提出质疑,尝试修正,也可以和同学、教师讨论交流,交流时教师要鼓励学生亮出自己的观点,独树一帜;鼓励学生互相争论,与教师争论。允许学生随时质疑,自由表达,敢于标新立异,从而促进学生个性的充分发展。

五、促进长效,强化评价激励

为了提高阅读实效,我们必须把阅读评价贯穿于学生整个阅读过程中,根据我的实践探索,总结了一套课外阅读的评价体系:即一讲、二查、三评、四测、五奖。一讲,我将每周一语文课前5分钟定为课前演讲时间,集中展示学生课外阅读的成果,可以向同学们推荐一篇美文,讲讲读后感受,也可以与同学们分享读到的故事等。3 分钟演讲给学生的课外阅读提供了一个展示平台,激发了学生的课外阅读热情。二查,查读书摘抄笔记,查《课外阅读记录卡》《课外阅读自我评价和反思表》,每月对学生的阅读数量进行抽查、评价。三评,评阅读随笔,评自由写作情况,主要考查学生的语言实际运用能力,以及在阅读过程中的素养提高情况。这一部分评价也可由学生完成。四测,主要是采取开卷考试,考试时间相对宽松自由,学生可自选文章,自主命题,自主作答。由教师评分,也可由学生代表组成评价小组评分。五奖,通过以上的讲、查、评、测之后,再按A、B、C、D四个等级综合评定学生的阅读等级,并作为期末成绩评定的一部分。同时评出班级“阅读之星”和小组“阅读之星”,以奖励先进,激励其他学生。

六、结语

总之,农村初中语文阅读教学现状还存在着兴趣缺乏、时间不足、途径有限、方法欠缺等问题,作为乡村语文教师一定要认清现状,努力转变观念、营造阅读氛围、加强兴趣培养、突出方法指导和评价激励,相信农村语文阅读教学效果会越来越好。

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