■贵州省盘州市柏果镇五一小学 包继合

素质教育背景下，提倡注重学生全面发展，关注学生差异性，强调学生终身教育，培养学生创新精神，这对农村教育发展具有十分重要的意义。在农村学校实施素质教育，正确认识领会素质教育精神是前提，提升管理水平是关键，开展课程与教学改革是契机，进而优化农村教育结构。对此，本文着重分析素质教育背景下对农村学校管理提出的要求，论述农村学校管理存在的问题，提出素质教育背景下的农村学校管理策略。

素质教育理念的推广，为教育领域带来新的发展路径，尤其是农村教育。受到留守儿童问题、传统教育的影响，导致农村学校管理存在一定问题。而在农村学校管理实施素质教育，是对传统教育的一种变革，对增强学生综合素养、提升教学管理水平十分重要。因此，素质教育背景下，农村学校转变教育管理理念，以素质教育理念为管理导向，尊重学生主体性与差异性，为学生开展针对性、科学性教学活动，发挥学生主观能动性，进而促进农村学校管理质量的提升。

一、素质教育背景下对农村学校管理提出的要求

（一）转变管理思维，构建和谐师生关系

师生关系能够影响学生学习兴趣及成绩，进一步影响到学生个性发展与价值取向。良好的师生关系，有助于学生全面发展，使学生以积极、向上的态度面对生活、学习。受到传统教育的影响，部分教师忽视师生关系构建的重要性，认为学生是“被教育对象”，导致学生学习积极性、主动性无法得到有效发挥。在素质教育发展的今天，应转变这种教育管理思想，尊重学生，以学生为教学主体，融入师生、师生互动交流模式，进而构建良好师生关系。

（二）关爱学生，引领学生健康发展

在教育过程中，学校应为学生营造良好的教育环境，教师应给予学生真挚的关爱，了解每一名学生的个性特点、学习情况，进而促进因材施教。教师只有树立关爱学生意识，从学生实际出发，结合教育内容，以正确的管理方式教育、管理学生，才能够更好地引领学生，促进学生全面发展。同时，教师关心学生、热爱学生，也是素质教育理念的重要内容，有助于发掘学生自身潜能。

（三）终身学习，不断提升

学生的成长环境不同，必然性格、兴趣、学习方面存在差异性。基于此，应管理好每一名学生，赢得学生的尊重，进而增强农村学校管理质量。这就需要教师应通过学习心理学、教育学、文化知识提升自己，增强自身综合素养，以实践教学为导向，增强学生实践经验，引领学生。教师只有自身树立终身学习模式，才能够潜移默化地影响学生，感染学生，进而增强学生学习意识与能力。

二、农村学校管理存在的问题

（一）管理没有以学生为中心

受到传统教育弊端的影响，部分农村教师管理观念还没有得到转变，还停留于应试教育管理模式中。在课堂教学中，教师大都采取一言堂、灌输式教学方法为学生授课，忽视学生主体性，导致学生学习兴趣不高。在管理中，教师大都以学生分数来评定学生，很少了解事情的原因，认定学困生爱捣乱，学习好的学生是受影响者，在此管理模式下，使一些学生出现叛逆心理，随着学生年龄的增长，会使管理越加困难。

（二）素质教育理念未能有效实施

在素质教育理念普及的今天，要求教育管理应以人为本，在实际实施中却很难。由于部分学生父母文化水平低下，接受的教育很少，使学生在家庭中接受的教育不完善。事实上，家庭教育对学生的影响很大，父母是学生“第一任教师”，良好的家庭教育能够促进学生更好发展。学生受到家庭教育影响，导致学校很难改变学生思想观念。

（三）留守儿童问题

由于城乡经济的差异性，多数父母进城务工，将孩子交给老人抚养，老人在管理孩子中，大都停留在温饱，对其身心发展教育存在缺失。学生常年看不见父母，缺乏父母的关爱，心中难免生成怨恨，随着学生年龄的增长，这种情绪被扩大，使学生形成自律意识差、性格暴躁等恶性。学生这些情况，加大了农村学校管理难度。

三、素质教育背景下的农村学校管理策略

（一）加大资金投入，更新设备

信息技术的发展，现代教育技术的运用是农村现代学校教学管理的关键部分。根据农村学校管理职能部门，管理系统分为教职工管理、学生管理、教学管理、事务管理等，只有将这些系统相整合，促进现代化管理模式的实施，才能提升农村学校管理水平。信息技术与现代化教学融合是一项长期工作，对于农村教育而言是未来发展趋势。基于此，素质教育背景下，需要农村教师具有一定的信息化运营能力，借助信息技术为学生授课，实现课程知识与信息技术的相融合，进而增强农村学校教育管理的有效性。

（二）不要害怕学生犯错

教师希望所有的学生都是完美的，然而世上没有不犯错的学生。对此，应以教书育人观念去管理每一名学生，以教育引领学生，树立准许学生犯错教育观念。素质教育背景下，针对学生犯错，教师不应该纵容学生，应以知识为导向，教育学生，引领学生反思，让学生意识到自身的错误，进而才能更好地改正错误。例如：当学生犯一些小错，教师应冷静处理，同时处理学生犯错也是教师了解学生的另一种渠道，教师转变“分数定输赢”问题处理方式，问清事情经过，站在学生视角帮助分析问题，以公平、公正的态度处理问题，让学生信服教师，认识到自身不足，进而改正错误。对于一些大错，教师按照学校规章制度行事，与家长联系，实现学校、家庭共同管理模式，让学生意识到错误的严重性，进而共同促进学生成长。

（三）开展课程与教学改革

素质教育背景下，开展课程与教学改革，落实新课程理念，转变教学方法与教学模式，是推进农村学校素质教育管理的契机。对于农村学校而言，新课程不仅满足学生差异性学习、发展要求，还能够创新教师单一授课模式，促进人才培养目标的明确。同时，新课程的开展，对增强学生学习兴趣、创新教师单一授课模式、减缓农村学生辍学率具有重要意义。因此，在新课程改革中，转变传统教育观念，以学生为教学主体，结合课程知识，为学生拓展知识，丰富教学形式与内容，进而促进学生全面发展。在教学方法创新中，教师可以运用翻转课堂、情境创设、趣味性教学方法，为学生开展实践性、体验式教学活动，增强学生体验能力，使学生在体验中更好地理解知识，健全学生人格。同时，在新课程开展中，教师应将德育渗透到其中，以正能量知识引领学生，增强学生不辨是非能力，以教育弥补留守儿童生活中的缺失，将其向积极的方向引领，让学生懂得做人的道理，提升学生幸福感，进而提升农村教育教学水平。

（四）开展多样化活动，增强学生集体荣誉感

农村地区由于地理条件的限制、资源短缺问题，能够为学生开展的集体活动较少。然而，素质教育理念推广的今天，农村地区越来越重视各项活动的开展，为学生提供展示自己的平台，吸引学生参与其中，进而丰富学生课余生活。学生参与到集体活动中，有助于增强学生集体荣誉感，使学生在活动中感受到团体合作的重要性，并且在活动中取长补短，进而增强学生自我管理意识与发展意识。例如：学校根据学生的不同兴趣爱好，为学生开展作文大赛、拔河大赛等。

（五）与家长形成合作关系，实现家校共育模式

素质教育背景下的学生教育管理问题，不仅只依靠学校，家庭在其中也占据重要地位。学生成长发展离不开家庭教育的引领，因此，应重视家庭教育。学校教师发挥引领作用，与家长形成合作关系，向家长普及素质教育理念，提升家长认识，让家长知晓学生在校行为，实现家校共育模式，进而促进学生全面发展。家长也应为学生在家庭中营造良好氛围，重视学生教育管理，以身作则，潜移默化地影响学生，进而促进学生全面发展。

四、结语

综上所述，素质教育理念的推广，为农村学校管理带来新的发展契机。因此，在素质教育背景下，学校管理应与时俱进，以素质教育理念为导向，尊重学生主体性，以学生发展需要，采取有效的管理措施，进而增强农村学校教育管理水平。