江西省吉安市永丰县佐龙小学 邵永秀

信息技术与教学的完美融合就是信息技术与传统教学模式的契合，有利于辅助教师完成教学目标。语文教学也是一样，借助科技手段更好呈现语文教学内容，保证将信息技术和老师主导的教学模式有机结合，使枯燥乏味的文字借助声音和影像展示出来，让学生感受到学习的乐趣。但在语文教学中附以信息技术手段要注意把握分寸，教学由主讲老师主导，以学生为主要对象，要深刻地摆正信息技术的辅助作用，切记不可打乱主次顺序。

一、信息技术辅助应用在小学语文教学的实际重要性

（一）信息辅助语文教学有助于激发学生主动探究欲望

语文其实是一门极其有意思的学科，当然这是针对喜欢语文的人群而言，但是语文对于很多人是较为枯燥的。然而，小学语文教学正是小学生价值观形成的关键时期。小学生年龄小，不能完全规范自己的行为，借助信息技术辅助小学语文教学，不仅可以将小学生的注意力集中到语文教学内容上来，还可以激发学生求知、探索的欲望，将传统教师主导式教学转化为学生主导的趣味式教学。比如在识字教学中，利用信息技术可以将汉字的笔顺和架构以视频的方式呈现出来，还可以利用不同颜色的笔进行标示，架构起学生的思维模式向导。

（二）信息技术的应用有益于扩充语文教学的容量

传统教学是由教师主导的，通常会通过黑板板书展开，又或者利用多媒体设备在课前借助计算机寻找上课材料做成演示文稿，并在课中按照预先设定好的顺序进行展示。这一举动虽然节约了板书时间，利用精彩的呈现形式吸引学生的注意力，但是目前课件的内容由于受到幕布的约束，难免在内容上有所限制，难以及时解决课堂疑问，也无法对重点和难点进行拓展训练，其实在一定程度上影响了教学效果。但是信息技术辅助的教学模式，更能多元化地扩充小学语文教学的内容，也可促进师生间的交流。

（三）借助信息技术有利于提高学生的文字感受能力和语文素养

小学语文课文不会选择内涵极其丰富的文章，而语言篇幅短小精美的文章深受小学语文教材编导的青睐，但小学生因为年龄小、阅历有限，很难在语言表达上和作者产生共鸣，也缺乏深切的感受，教学也就很难取得期待的效果。但是信息技术的应用就解决了这一难题，给予文字动态体现，赋予颜色和乐感，将无聊的文字以形象化、具象化。并且根据学生个性化的特色，找准每个学生的兴趣点，针对兴趣点选取最合适的方式，经过直击心灵的内容帮助小学生提高对中国语言文字的感受能力，同时提高自己的文学素养。

二、信息技术辅助应用到小学语文教学的对策

（一）利用信息技术打破文章的固有限制，多元化语文课堂更加活跃

6～12岁的小学生始终对新兴事物保持着好奇心和想象力，但是也因为这些特征容易造成思想往坏的方向发展，而小学语文老师作为孩童的启蒙老师，好的引导可以帮助他们正确发展，还可以培养他们的创新思想和意识。因此，在教学实践中，语文教学要基于小学生的年龄特征展开，运用信息技术对课堂内容加以筛选和设计，专门设计具有趣味性和典型性的知识点加以知识拓展，突出语文教学内容的重点。

（二）借助技术手段更新教学方式，聚力于把握语文教学的重难点

信息技术辅助小学语文教学，使文字图文并茂、丰富多彩，激发小学生对学习的主观能动性。但一定要注意的是，对于信息技术的运用不能全覆盖，而是要有目的、有针对性地对教学内容和教学任务进行编排和设计，有重点地突出相关内容的清晰画面和逼真影像，同时借助悠扬的乐章真正将语文知识细化到学生内心深处。比如对《画杨桃》这篇课文，在课堂教学时先让同学们对一个杨桃进行描绘，那不同的角度就会绘画出不同的杨桃图案。这时候，学生心中就会有疑惑，为什么同一个杨桃会画出来不同的形状？这时如果单凭老师的口述无法让学生理解，可是如果借助信息技术就可以多角度展示整个杨桃，根据形象的展示学生就很容易理解了。

（三）将信息技术融合于情景教学，让语文知识和内容贴近学生生活

我们常说，兴趣是人付诸行动的主要动力，所以在激发学生语文学习兴趣时，要适当把握这一特性，以信息技术作为辅助手段，充分刺激学生的各种感官，以此激发他们对内心的探究。特别是对于难懂的古诗词，借助信息技术就会使学生感受到其中的内涵。比如在讲授《枫桥夜泊》的伊始，老师可以先给学生放带有音乐的朗读，让学生感受这首诗的韵律，以抑扬顿挫的乐感渲染课堂氛围，课中时，可以借助视频将整个画面放映出来，让学生感受到秋天、枫叶、桥、夜晚的景象以及其他可以想象的画面感，帮助学生迅速融入诗词学习中去，实现知识的内化。

三、结语

信息技术的合理利用能够解决传统教学中存在的各种问题，而且帮助老师创设各种丰富多彩的环境和灵动的氛围，让学生借助画面和声像同步模拟，更深层次理解文章内涵，信息技术的趣味性让学生进一步爱上语文。因此，小学语文教师要积极学习信息技术手段，尽量将抽象的知识和教学理念进行融合，切实提高语文教学的知识水平和传播效率。