马金萍 腾维九

一、认识简笔画课程教学中的思维导图

思维导图通过图画和线条的形式把人的形象思维和抽象思维很好地结合起来，使简笔画主题更突出、绘画步骤更清晰。教师给学生提供思维导图，学生根据思维导图绘画，教学效果更好，更能激发学生的想象力、创造能力，使学生的形象思维得到更充分的发挥。

在简笔画教学中老师用思维导图引导学生熟记简笔画理论知识，并很快地把理论知识运用于绘画实践。简笔画课程的思维导图能够使学生完整梳理简笔画的基本知识框架，引导学生清楚绘画的步骤，并能充分激发学生大脑的联想和创造力能力在简笔画中的运用，提高学生创造性思维绘画技巧。因此学习怎样学习以及学习怎样思考，特别在中职阶段的学习中，面对繁重的课程，面对大量的信息，提高艺术素养以及创造优秀的简笔画作品，让学习简笔画更为高效，更赋予创新力是如今学校、教师、学生应该思考的一个重要问题。

二、思维导图引入简笔画课程教学中的意义

简笔画课程是学前教育专业的一门专业必修课，是一门以技能为主的专业课程，偏重于绘画技能，教师在教学过程中，用简笔画课程的思维导图，把学生主体性、创造能力激发出来。笔者是美术教师，在简笔画课堂教学中发现，思维导图是一种能够有效拓展学生空间思维，引导学生创造性思维，使学生手脑并用绘画的好方法。学前教育专业学生对简笔画有一定的了解，思维导图能够展示学生的绘画功底，如果配合使用诸如小组合作学习、头脑风暴等教学手段，让学生根据学习内容自制思维导图，自己根据自己的思维导图做简笔画，可以有效地开发学生的创造能力。在教学中便可达到事半功倍的效果。

三、思维导图引入简笔画课程教学中实施

1.思维导图在简笔画课程教学中有利于突破教学重点、难点

思维导图运用于简笔画教学，有利于突破教学重点、难点。本人参加了卢守潮老师主持的甘肃省职业教育教学改革项目，《泛信息化环境下中职学生技能培养主线及技能教学多维空间开拓研究》，其中担任《简笔画技能教学多维空间开拓研究》，思维导图运用的主要作用就是突破教学重点、难点，如在教授《利用自媒体学习简笔画的造型方法》这一章第四小节内容，在教学设计中就用思维导图将简笔画的造型方法展示出来，在图标中标明重点、难点，学生一目了然。将简笔画的三种造型方法的区别和联系、造型方法的不同点和相同点，用简图的形式传到学生手机上，学生根据手机提示画简笔画，思维导图更加形象地将知识點展示给学生并且更有效地启发学生进行创作练习。

2.老师还需要不断学习绘制出更多的思维导图图片，引导学生开拓思维创造出更加优秀的绘画作品

在《简笔画技能教学多维空间开拓研究》中，笔者不断地用思维导图制作简笔画教学软件，不断地开拓教学空间，为学生提供丰富多彩练习环境，使他们不断掌握绘画技能，尤其是简笔画的基本技能，点、线、面、平面、立体。

展示生活中的实物，包括物件、人物、动物，让学生使用思维导图软件自己绘制思维导图，进行描摹、创作。常见的思维导图软件如：MindManager、XMind、Coggle、FreeMind等，都是开拓简笔画技能教学多维空间的工具，电子白板也是开拓简笔画技能教学多维空间的工具。

讲解简笔画第一章怎样认识、理解和掌握简笔画，第二小节简笔画的表现形式时，笔者将思维导图引用到本节课的教学中，首先通过教学课件展示用不同的表现方法绘画出的简笔画作品，其次以简笔画的表现方法为中心启发学生去判断每幅作品的表现方法并用思维导图将分析结果整理出来，学生们在欣赏每幅作品时分析出的表现形式非常丰富，比如有的学生就指出了单线式、双线式、概括式、雨点式、线条式、块面式、好多的奇思妙想式，学生们给出了这么多答案哪些才是对的呢？这个时候学生们都期盼自己的答案是对的，笔者通过有趣的思维导图链接法将类同的答案进行总结，给他们一个综合的名称单线式、廓线式、混合式。每个学生的答案都得到了肯定。所以思维导图在梳理学生的逻辑思维方面有很重要的牵引作用，让学生能分

清主次。

想象将想出的形象通过画笔绘制出来，思维导图在简笔画创作中的应用极大地提升了课堂的教学效率。

3.思维导图在简笔画教学中有利于学生熟练掌握绘画基本知识

授课环节“用”导图：贯穿始终、熟能生巧。每次授课之前笔者都会精心设计一幅思维导图，用思维导图去引导学生学习新课。即《简笔画技能教学多维空间开拓研究》，通过思维导图、画法、成形、修改、润色等环节，开拓多维空间工具、创新教学方法、创建学习型团队。

（1）绘制工具。笔者让学生每人准备一本速写本，24色马克笔，将每堂课的教学内容以思维导图的形式绘制出来，利用立体空间、多媒体空间展示细节，学生通过描摹绘画。

（2）绘制方法。思维导图的应用首先主张的是关于图形的应用，好的图形创意带来无限的遐想。思维导图是表达发射性思维的有效图形思维工具，整个思维导图使学生的思维能够自然放射，好多奇思妙想的绘画作品由此而诞生。如《利用自媒体学习简笔画》，大自然的一草一木、一山一水，飞禽走兽、人物器皿等，都在多媒体中得到栩栩如生的展示，学生可以在手机上放大某一个细节，某一局部，认真观察，细心描摹，反复练习。思维导图体现的是教师的教学思路，也是引导学生绘画操作的步骤和环节，对绘制简笔画的方法起到了规范和引领作用。一件艺术品的绘制，绘制方法宜简不宜繁，让学生一看就明白。思维导图加多媒体，很好地把形象思维和抽象思维结合起来，很适应简笔画教学。

（3）绘制步骤。第一，确定简笔画的描摹作品;第二，展示作品、老师讲述作品，可以用多媒体多侧面、多角度展示;第三，展示思维导图，讲解思维导读;第四，学生绘制作品、教师观察指导;第五，小组交流讨论，作品展示与修改。思维导图引导下的自媒体学习简笔画互助学习：学生运用思维导图绘制简笔画，让学生组成互助型小组，每个小组的成员通过展示自己的作品，然后组内讨论，分析探讨。由于是同一主题、统一题材、同一思维导图，但学生绘制出的简笔画总会有差别，学生通过互相借鉴、互相学习，相互砥砺，取长补短，讨论感悟，学习效果会有明显改善。

4.利用思维导图描摹自然景物，有利于课堂延伸、举一反三

在日常教学环节中，作业的布置让学生用简笔画描摹自然景物，教师用思维导图来指导学生描摹，先绘制出草图，然后对草图进行加工，学生创作出的每幅作品都是栩栩如生的。这样充分地激发了学生的创造性和想象力，充分发挥了学生的主观能动性，提高了学生学习的兴趣。

5.泛信息化环境下中职学生绘画技能培养主线及技能教学多维空间开拓

泛信息化环境下中职学生绘画技能培养主线，是培养学生的核心绘画发展能力和核心绘画发展素质。尤其对于学前教育班的学生，核心绘画发展能力和核心绘画发展素质尤为重要。简笔画是练好绘画发展能力和核心绘画发展素质的基础课程，利用多种信息教育媒体，开展简笔画技能教学多维空间开拓研究，使学生开阔眼界，用思维导图引导，用电子白板、电子教学软件、媒体界面等多种手段，展示绘画细节、绘画节奏，让学生掌握简笔画基本理论和基本画法。

四、小结

总之，思维导图在简笔画教学中有利于突破教学重点、难点;教师还需要不断学习绘制出更多的思维导图图片引导学生开拓思维创造出更加优秀的绘画作品;思维导图在简笔画教学中有利于学生熟练掌握绘画基本知识泛信息化环境下中职学生绘画技能培养主线及技能教学多维空间开拓。思维导图在简笔画教学中不仅可以有效地厘清学生对新内容学习的逻辑思维能力，使学生的思维更加清晰，有效地起到思维指示灯的作用，更能激发学生的想象能力和创造能力，在一层层思维拓展中创造出一个个新的形象，提升了简笔画教学的教学效率，使学生们学习简笔画的兴趣更加浓厚，增加了学生们学习简笔画的动力，这样的教学过程激发了学生的创造潜能，创造出一幅幅优秀的简笔画作品。

参考文献：

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[4]（苏）Ю.К.巴班斯基著;吴文侃译.教学教育过程最优化[M].北京：教育科学出版社，2001.

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[6]陈龙安.创造性思维与教学[M].北京：中国轻工业出版社，1999.

（作者单位：甘肃省景泰职业中等专业学校）