■甘肃省张掖市第四中学 王鸿斌

英语是全球通用的语言，随着经济的全球化发展，人们越来越重视英语语言的学习与应用，初中英语教学因此得到了更多的关注。初中阶段的英语教学中，教师不仅要教会学生英语专业知识，掌握基本的词汇以及语法知识，更加要注意学生英语“听说读写”能力以及核心素养的培养，提升学生的综合素养，促进学生的全面发展。

一、英语核心素养概述

核心素养指的是学生适应社会发展、实现自身价值必须具备的品质和素质，即自主、创新、合作、家国情怀、关爱社会等。而英语学科的核心素养包含三个层次：一是掌握一定的英语能力，学会英语的听、说、读、写。二是可以用英语进行流畅的人际交往，实现无障碍跨文化交流，具有国际视野。三是具备较高的英语批判能力以及英语逻辑思维能力。

二、英语核心素养的具体表现

（一）尊重人

具备一定的英语核心素养的学生会表现出尊重人的品质。西方文化对于人给予了充分的尊重，强调个人的利益与尊严，崇尚个人的价值与自由。例如英语单词“I”，含义是“我”，无论在何种形式下，“I”都是大写，这就代表着西方文化对自我的尊重与重视。

（二）鼓励人

具备一定的英语核心素养的学生会表现出鼓励人的品质，这一点在西方的父母身上体现得淋漓尽致。例如当孩子摔倒之后，西方的父母并不会着急将孩子扶起来，而是站在旁边，鼓励孩子自己爬起来。无论是教师还是家长，都很重视孩子的独立精神。英语教师可推荐学生阅读外国名著《老人与海》，有效激发出学生的独立精神、克服困难的勇气。

（三）关爱生命

具备一定的英语核心素养的学生会表现出对生命的关爱品质。与我国的集体主义、英雄主义不同，西方英语文化对于生命有着强烈的敬畏之情。西方文化中，甚至西方的法律法规中都体现了公共卫生、食品安全、生命健康的相关内容，且学校非常注重安全教育、青春期性教育以及学生心理健康教育，这些都可以看出西方文化中对于生命的关爱与敬畏。

（四）初中英语教材中的主题

初中阶段的英语教材是结合学生的生理、年龄、以及心理特点而编撰的，充分结合了学生的兴趣点以及生活实际情况，包含了很多主题内容，例如名人、旅行、饮食、音乐等。

三、学校教育导致初中学生核心素养的缺失

随着我国对于教育事业的重视度提升，新课程改革的力度越来越大。学校在更新教学理念的同时，有效提升了学生的综合素养，促进了学生的全面发展。但是在应试教育的影响下，学校教育依然存在较为明显的功利主义。初中学校各学科的教育依然围绕中考的目标，而初中英语的教学也只是重视英语理论知识的传授，注重英语词汇以及语法的灌输，降低了英语课堂的趣味性。在这样的教学环境下，学生的学习情况也极其枯燥，每天都局限在英语单词以及英语语法的死记硬背中，并且重点在考前突击。考试一过，学生重点记忆的那些知识也就抛诸脑后，失去了其应有的价值和意义。而在应试教育的影响下，学生的课外活动也没有丰富起来，社会实践制度流于形式，同时初中生还面临着升学压力，校方也面临着提升升学率的压力。

为此，学校的工作人员将精力重点放在了学生各学科考试成绩的提升方面，而忽略了学生人文素养以及核心素养的培养与提升。所以，学生的核心素养缺失，不仅对人类优秀的文化成果了解不多，还对未来的发展充满迷茫。

四、加强初中英语教学与学科核心素养培养的对策

（一）提高初中英语教师的文化素养

要想加强初中英语教学与学科核心素养的培养，首先需要提高初中英语教师的文化素养。教师承担着教书育人的责任和使命，只有保障教师具备较高的文化素养，才能对学生产生积极的促进作用。而英语是一门语言类学科，具有一定的特殊性，教师不仅要有教师的基本素质，还要有英语专业教师独有的素质，即英语道德素质、英语心理素质以及英语文化素质。首先，教师要有教书育人、为人师表的觉悟，其次教师的意志、智力、心理素质以及身体素质都要过硬，最后教师要有相应的英语知识、文化知识、英语课堂教学能力以及课堂管理能力、语言表达能力以及黑板板书能力。而要想提升英语教师的文化素养，建议做好以下两点。

一是更新英语教师的教学观念，不仅要重视英语语言知识的传授，更加要注重英语语言文化的讲解，将英语语言视为英语文化的重要组成部分，确保学生在学习了英语语言知识的同时也了解了西方的历史文化，可以实现与西方的跨文化交流。

二要加强英语教师的英语文化素养的培训。现阶段，对英语教师的培训都集中在对教师师德、教师心理学、教师教育学等方面的培训，而并没有重视英语文化的培训，其实现阶段的初中英语教师最缺乏的就是对英语国家历史文化的理解。所以，有必要围绕英语国家的文化知识对英语教师展开培训，让教师尽可能多地了解英语国家的风俗习惯、宗教信仰、人文历史等文化背景，从而为开展好英语教学与学科核心素养的培养打好基础。

（二）通过提问的方式培养学生的英语核心素养

当英语教师具备了一定的英语文化素养之后，就可以在英语教学课堂上将这种文化素养传递给学生。为了活跃课堂氛围，激发学生对英语的学习兴趣，教师还有必要通过提问的方式提升课堂的趣味性。在我国，英语是学生除了母语之外接触的第二种语言，并且英语教学又蕴含着丰富的英语文化，学生在不了解西方英语文化的情况下学习英语语言，存在一定的难度，所以教师可以通过提问的方式与学生共同讨论西方文化与我国文化的不同。例如当进行“I’d like some noodles”的教学的时候就可以针对西方的餐桌文化以及饮食文化提出问题：大家了解或者听说过西方餐桌的礼仪文化吗？然后学生就会针对这一问题展开讨论，积极发言，分享自己知道的西方餐桌文化，当学生分享完后，教师再总结归纳学生的回答，并进行补充。需要注意的是，西方的餐桌文化与饮食文化具有一定的复杂性，单纯依靠课堂无法让学生全部掌握。在课堂上讲解西方餐桌文化以及饮食文化的主要目的在于体会中西方餐饮文化的差异，让学生可以更好地理解英语课文。所以，教师只需要在课堂上讲述部分有趣的西方餐桌文化以及饮食文化即可。而对于没有涉及的西方餐饮文化，教师可以引导学生在课后通过互联网或者书籍等资料进行涉猎。

（三）组织专题讨论活动

初中英语教学与学科核心素养的培养需要重视学生道德品质的培养与提升。初中英语教材中蕴含着丰富的道德培养素材，而英语教师可以针对教材中的相关素材开展讨论活动，引导学生关注素材中主人公的道德品质，促进学生道德品质的提升。例如在进行“How can we become good learners”的教学时，教师就可以组织专题讨论活动，让学生思考一个good learner 都有哪些特点，如何才能成为一个good learner。而且最重要的是，教师不仅要教会学生做人的道理，还要通过言传身教让学生学会如何成为一个具有优秀品质、高尚道德的人。

（四）有效利用课外资源

英语语言是一门非常灵活的语言，单纯依靠教材书本，无法掌握更多的知识。所以，英语教师在教学过程中不能局限于英语教材，而应当加大对课外学习资源的利用。通过英语报纸、英语歌曲、英语电影等开阔学生的视野，丰富学生的英语文化，但是在进行课外知识拓展的时候还要注意科学引导。例如，教师要主动为学生推荐多种英语学习资源，让学生根据自己的学习情况进行选择。而对于英语学习资源的搜集，教师可以集中在当前较为新鲜、流行的英语文化资讯，既能够激发学生对英语文化的好奇心，又可以挖掘英语资讯文化中的内涵与人文思想。

五、结语

综上所述，初中英语教师不仅要让学生掌握英语文化知识，更要提升学生的英语核心素养。而提升英语教学质量、培养学生英语核心素养并不是一朝一夕的事情，所以教师要做好充分的思想准备，不断提高自身的文化素养，在课堂上通过提问和组织专题讨论活动的方式培养学生的英语核心素养，同时加大对课外资源的有效利用。