■江苏省南通市虹桥第二小学 张 杰

小学数学教学不仅要遵循数学教学标准要求，也要使小学生掌握最基本的数学知识，帮助小学生培养数学思维和数学逻辑。数学是教育中的重要一部分，不同的小学生家庭背景、理解能力等都有差异。对于不同层次的小学生，小学数学教师要能够因材施教，评估小学生的能力，使每位小学生都能够提升。教师在教学中采取分层教学的方式，根据学生的学习成绩、智力测试情况，将学生分成不同的班组，从而进行相应的教学。

一、学生分组分层

分层教学也称为分组教学，给学生分层分组是基础。通过分层分组，高效展开教学。因此，分组十分重要。教师分层要充分考虑小学生的学习潜力、学习能力。考查现有小学生的学习能力、学习成效。同组的小学生是学习能力、学习水平相近的学生。这些小学生交流与学习更加方便。同时，分组也要考虑不同组别的混合。对于低层次组的小学生，主要是打牢基础。对于中等层次的小学生，主要是加强相关题目训练。高层次的小学生，主要是锻炼数学思维，培养自学能力。因材施教，避免低层次组的学生惰怠、自卑，降低学习效果。小学数学教育分层次教学，层次分组的成员并不是一成不变的，要使每个小学生得到有效学习，实时观察每个学生的发展情况。一些小学生经过一段时间的学习，进步明显，需要不断调整组别，因为现有学习组次，并不能满足进步小学生的学习需求。学习小组成员的分布要有灵活性，从而提升小学生的学习效率，真正做到因材施教，实现每个小学生的有效的数学学习。

二、教学目标分层

每个小学生都是独立的个体，小学生个体间有不同的基础，而小学生的整体认知水平有限，差异性明显。小学数学教育中应用分层教学，也要进行教学目标分层。根据小学生的实际情况，设定教学目标，调动学生的学习兴趣。教学目标要贴近小学生的实际需求，能够发挥小学生的主观能动性，从而更好地促进教学。根据小学生分组类别，不同的学习情况，设置分层教学目标，提高教学效果。教学目标分层，也不能一成不变。不能单纯根据第一次的分组情况。小学数学教师要更加实时关注学生的进步情况。设置教学目标与学生的发展实际相符合。灵活运用教学目标，关注进步学生，实现每个学生的提升。

三、教学内容分层

小学生的学习能力存在差异性，接受知识的能力也有差异。在数学教学中，教师对教学内容的分层十分关键。同样的数学知识，有的小学生理解困难，有的小学生能够很好理解。教师需要考虑兼顾不同学生的能力。比如教学内容的制定，要依据教学目标以及小学生的分组情况。数学教学的切入点，选取一部分的教材知识。教师首先讲解简单的教材知识点，然后逐渐深入。由易到难，先激发学习层次较低的小学生的兴趣，树立数学学习的信心。然后拓展知识，深入教学，满足高层次学生的学习需求。在课堂教学中，要加强师生间的互动以及学生间的交流，及时发现存在的疑问。

四、教学评价分层

由于小学生的学习能力存在差异性，教师需要注重教学评价的分层。统一的教学评价，容易挫伤小学生的学习积极性。小学生的学习过程存在差异，教师评价结果要更加科学，避免错误的心理暗示影响学生数学学习兴趣。教师可以结合小学生分层前情况、学习情况等，以日常学习为辅助，综合评价最后的考核情况，尽量客观公正，使小学生能够真正认识到自身的不足，了解自己的进步，更好地规划下一步的数学学习。

五、结语

分层教学是一种重要的教学模式，对学生的全面发展有积极的作用。在小学数学教学中，教师要根据小学生的学习能力、情况进行合理分层，在教学内容、目标、评价方面，科学分层，促进学生的数学学习。