郑时德

(彭州航空动力园区实验中学，四川彭州 611936)

初中体育课教学是针对初中生生理和心理的体育锻炼的活动，通过教学塑造学生形体美和灵魂美，还能够更好地培养学生良好的道德素养，并加快初中生身体及心理的健康发展。兴趣是最好的老师，学生的学习主要是根据兴趣来定的，学生浓厚的学习兴趣，可以提高学生学习的积极性，使学生获得成就感，享受学习的乐趣，形成良好的学习习惯，表现出主动积极的学习态度，且内在动力强劲，学习效果会明显提升。

但是，在我校体育课教学中，却存在着学生学习兴趣不浓，课堂教学没有生气的情况，严重影响着体育课教育教学质量的提高。为此，笔者将自己在初中体育课教学中，对学生进行学习兴趣培养的点滴感悟和做法分享给同仁，但愿能达到抛砖引玉的效果。

1. 影响学生体育课学习兴趣的主要因素

1.1 教师方面

1.1.1 教师的教学观念相对落后

教师没有充分认识到初中体育教育教学在整个初中教育教学中的重要性，甚至有部分教师认为，初中阶段的体育教育教学，在一定程度上只是带着学生学习、玩乐，致使对课堂教学内容没有完整的规划，教师和学生都只能进行单一的课程练习及学习，更没有科学的教学方法和教学形式，这种教学观念很不利于初中体育教育教学有序、完整的开展，从而直接影响教育教学效果。

1.1.2 教师的组织方法不合理，练习形式单调死板，枯燥无味

“一把哨子两个球，老师学生都自由”，“放羊式教学”普遍存在。大多数体育教师的教学模式都是固定的四步曲：慢跑热身——徒手操——练习——下课。有的教师甚至几年、十几年的教案都是照搬照抄。

1.1.3 教师轻视，看不起体育“后进生”

在体育课教学中，有的教师只对技术好的学生加以指导，而忽视了身体素质差和掌握技术差的体育“后进生”的感受，从而影响了这部分“后进生”的参与热情。

1.1.4 教师提出的要求过高，使学生感到望尘莫及，失去信心

许多教师有高尚敬业精神，但有时却会忽略学生的实际水平，不能遵循循序渐进的原则，犹如要学生摘桃，教师挂的桃子太高了，学生即使是连跑带跳都无法摘到教师挂的桃子，最终望而却步，丧失了积极性。

1.1.5 教师的专业水平太低，做示范动作时出现失误，使学生产生恐惧心理教师的示范动作，特别是含有危险因素的动作，如跳马、单杠、双杠等，出现示范失误，大多数学生(特别是女生)，都会产生严重的心理障碍，不敢跟着做动作。

1.2 学生方面

1.2.1 错误的体育锻炼意识和体育观

有一部分学生把体育课与文化课学习对立起来，认为参加体育锻炼会消耗体力，分散学习的精力，影响学习，甚至认为参加体育锻炼就是玩，就是浪费时间。

1.2.2 错误的审美观

“爱美之心人皆有之”，尤其以女生表现的更为突出。她们害怕上体育课或参加体育锻炼会晒黑皮肤，影响其外在美。

1.2.3 错误的人生观和价值观

错误的人生观和价值观导致学生消极悲观，怀有自卑感，怕做不好动作，被人耻笑而丢面子，这种现象主要表现在性格较为内向的学生身上，他们不敢面对失败，在做动作之前就没有信心。

1.3 其他影响

来自教材内容、场馆设施、器材设备等外界的因素。杂乱无安全保障的器械，坑坑洼洼、杂草丛生的场地，会使学生产生抵触的心理，影响学习的积极性。

2. 培养学生体育课学习兴趣的主要做法

2.1 加强学习，提高技能 ，引发兴趣

作为体育教师应具有的最基本的专业技能包括讲解技能、示范技能、交往技能和控制技能。形象生动的讲解和优美正确的动作示范，能帮助学生掌握正确的动作要领；在讲解时，语言生动形象，简明扼要，引人入胜，能吸引学生产生强烈的练习欲望；对练习中动作完成情况和存在的问题个别提示，能恰如其分，以鼓励为主，避免言过其词或对学生进行毫无帮助的夸奖，也不随便训斥学生、体罚或变相体罚学生，能增强学生的自信心；假如学生的自信心一旦受到伤害，师生间的感情就会产生鸿沟，甚至对立，教学就无法进行下去。

2.2 热爱学生，树立形象，培养兴趣

俗话说得好“亲其师，信其道”，在体育课教学中，教师的一言一行、一举一动，随时随地都影响着学生，只要教师能关心学生、爱护学生，学生就会给你建立起良好的关系，就会和你亲近，即使有的学生对体育课不感兴趣，他也会听你的话，去做你要他(她)做的事。体育教师高尚的道德情操，渊博的知识和高超的体育技能，严谨的工作态度，都会深深地吸引学生，对学生产生积极的影响，增强学生的学习信念，从而培养其对体育课的浓厚兴趣。

2.3 正确评价，体念成功，提高兴趣

在体育课教学中，应当注意用成功来激发学生的兴趣，针对学生客观存在的个体差异，用不同的标准衡量各层次的学生，对学生的学习情况给予及时、正面的评价，充分发挥评价的激励功能，使能力不同的学生都能品尝到成功的喜悦。对学生即使很小的进步也要经常用一些积极肯定的语言加以鼓励和表扬，如“你很棒”、“进步快”、“不错”、“加油”等。老师的神态也会给学生正确的评价，如“微笑”，“点个头”，“做个赞美的手势”等。都会使学生沉浸在成功的喜悦中，从而加深对体育课的情感，提高体育课的学习兴趣；教师如果能做到面对全体学生，使能力不同的学生都能获得不同程度的成功体验，进一步激发学生的学习欲望，形成快乐学习的氛围。同时，创设竞争机制，让每一个学生在竞争过程中获得成功快乐的情绪体验，要想方设法点燃学生心中的火花，激发学生的学习兴趣，就能使学生从无兴趣到有兴趣，不仅热爱运动而且更热爱上体育课。

2.4 方法得当，采用游戏，增强兴趣

在教学中采用游戏竞赛的形式，内容依教学任务而定，可以比高比快，比动作质量，比纪律等等，参加比赛的学生都会全力以赴，争取胜利。这对增强学生学习兴趣，培养团结协作，战胜困难等都具有良好的推动作用。

根据学生实际情况，适当丰富教学内容，采取灵活多变的教育教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生学有所得，终身受益；在教学安排上要考虑到教材的纵横关系、新旧交替和难易搭配；在教学中，只要有新教材的出现，大多数学生都会表现出注意力集中、精神振奋的状态。因此，在体育课教学中，就要利用这种心理状态，对学生加以引导，来增强学生对体育课的学习兴趣。

2.5 小组合作，共同提高，巩固兴趣

小组合作学习是同组学生之间相互商讨、互相帮助，共同完成学习任务的，每个学习小组都有一个共同的目标，小组内每个成员完成任务的结果都影响到整个小组的成绩，而小组的最终成绩也就是每个小组各成员各自的成绩。在这种共同利益的驱使下，小组成员必须密切合作，共同拼搏，这有利于调动小组成员的积极性，培养和巩固每个小组成员的学习兴趣。在学生自主学习的过程中，只有善于与他人沟通与合作，才能寻找到解决学习中遇到的困难和问题的办法，而小组合作学习就具备了这个条件。

小组合作学习的倡导者把班级视为一个社会体系，这为我们认识教学过程提供了一个新的视角，教学不仅是一个认识活动系统，还是一个社会活动系统，存在着一定的社交结构，存在着一定的人脉关系。在小组合作学习中，每个学生由于对体育运动技术的认知各不相同，所以在小组合作学习中所处的角色也不一样，而这种角色又会随着教学内容的变化而变化。

在小组合作学习中，小组成员间互相合作，相互吸取，就能改变以往以自我为中心的学习习惯；小组合作学习的成绩评价，采取小组的最终成绩也就是每个小组各成员各自的成绩的计分方式，保证了小组成员无论成绩好坏都有同等的成功机会，只要自己努力，互相帮助，就有可能提高成绩，为集体做贡献，同时取得最后的胜利。

所以，在体育课教学中，教师如果能正确引导学生开展小组合作学习，引导学生在学习中充分发挥各自的优势，互帮互学，共同提高，必然会使学生对体育课的学习兴趣得到巩固。

总之，在体育课教学中，教师如果能正确、恰当的激发学生上体育课的兴趣，那么，不但能使体育课教学有事半功倍的效果，还能为树立学生的终身体育意识打下坚固的基础。