崔泽峰

(辽宁财贸学院 体育学院，辽宁兴城 125005)

在高校体育教学过程当中，由于学生之间的身体素质以及体育知识技能存在着一定的差异性，传统的体育课程教学难以照顾到体育课程当中的所有学生，所以导致部分学生在体育课程当中体育技能和知识难以得到有效的提高。针对这一教学现状，我国部分高校提出了分层教学的高校体育课程教学方法。通过分层教学方法的应用，在高校体育教学过程当中将学生进行区分开来，从而有效地提升了高校体育教学质量，帮助学生更好的进行体育知识学习，对我国高校体育教育事业有着重要的意义。

1. 分层教学方法概述

1.1 分层教学方法的依据

随着社会发展水平不断的提高，在我国教育事业发展过程当中，人们已经不满足于传统的知识教育，而对培养学生的多方面综合素质能力也做出了相应的要求。随着新课改的教育理念提出，在我国教育事件当中不断的发展出许多的新型教学方法和教学技术，这些教学方法和教学技术的应用有效地提升了教育质量，为我国教育事业的发展提供了不竭动力。新课改的发展理念作为分成教学法的重要依据，在教学过程当中提高了学生的教学主体性地位，帮助提高了教学的整体质量。让更多的学校和教育者不断的重视到学生在教学过程当中的重要地位，为我国教育事业的整体发展提供了宝贵的借鉴经验。

1.2 分层教学方法的应用

分层教学法是一种在教学过程当中将学生过教学知识进行层次区分的教学方法，教师通过对学生的基础能力和知识掌握程度进行充分的了解和考虑，通过利用分成教学法的相关教学手段，将学生进行合理区分，并结合实际的教学内容，为学生制定出最适合其知识水平提高和学习的学习环境和方法，进而有效地提升教学质量。在教育法不断的改革过程中，体育的新式教学法也在不断的被研究，分层教育与传统的教育相比，分层教育学的教学方法更加注重的考虑了学生在教学过程当中的主体性，帮助改善了部分的教学目标和内容，为教育事业的发展和完善提供了重要支持。通过分层教学法的应用，能够在教学过程当中真正的实现因材施教，针对不同基础和学习能力的学生，使用不同难度的教学方法，不仅仅能够有效地提升整体的教学质量，同时能够为学生创造出一种更加适合自身学习和发展的学习环境。

2. 在高校体育课程中进行分层教学方法的策略

2.1 制定科学的教学目标

高校体育教学是有效提升学生身体素质和体育知识技能的关键课程，通过在高校体育教学课程当中进行分层教学方法的教学模式，首先必须制定科学的教学目标。通过在高校体育教学过程当中设置科学合理的教学目标，能够帮助高校体育教师在教学过程当中，明确体育教学主体目标，更好的进行体育知识教学。高校体育教师在进行体育知识教学过程当中，必须针对学生的身体素质条件以及其体育技能掌握程度去进行科学分层，对身体素质条件较好体育技能掌握程度较高的学生提出更高的教学要求，教师通过结合实际的体育教学内容，为其制定难度更高的学习目标，让其在完成高难度的学习目标的过程时，不断地提高自身体育知识技能水平。相反的，对身体条件素质较差，体育技能掌握程度较低的学生应当相应的降低教学要求，为其设置阶梯式的学习内容，由难到易、由浅到深，让其在不断地完成学习目标的过程时，逐渐的提升其学习积极性和相应的体育能力。同时还应当设置短期目标和长期目标两种，通过逐渐完成短期目标而达到完成长期目标。在我国实际的高校体育教学过程当中，对不同的学生制定有效的分层教学方式，为其设置科学的学习目标有助于提高其体育知识学习兴趣和信心，进而提高高校体育课程整体质量。除此之外，高校体育教师在实际的教学过程当中还应当将体育课堂教学目标和学生课外目标进行充分的结合，在实现课堂教学目标的过程当中，帮助学生完成更多的课外目标。在高校体育课堂教学过程当中，教师要对课堂当中一些学习信心不足的学生及时的给予鼓励，在不断的鼓励过程中逐渐的帮助其树立体育学习信心。

2.2 有效的掌握学生的体育水平

在高校体育教学过程当中，要想更好地应用分层教学法的教学方式，教师就必须通过利用科学的教学手段去掌握学生的实际体育水平，再进行科学合理的分层教育工作。教师可以在体育教学过程当中让学生进行相应的体育技能比赛，通过比赛的结果去对学生的体育能力进行掌握。例如，教师可以在教学过程当中将男女生进行区分，再让男女生分别进行四百米的赛跑比赛，并将比赛结果做出排名，再利用排名去进行学生分层。由于学生体育各项技能掌握程度都有所不同，所以教师在体育教学过程当中使用分层教学法的教学方式，可以结合不同的体育教学内容，采取多项体育运动竞赛的方式去进行有效的分层区分。通过在高校体育教学过程当中有效地掌握学生的体育水平，能够帮助教师调整整个教学活动过程中的教学目标，从而对学生实施更准确的教学手段。高校教师在进行体育教学过程当中应用分层教学法的教学手段，一方面需要科学的编制教学内容和教学方法，保证教学目标在科学的教学方法下能够得到充分的体现，使整个教学过程能够达到最终的教学要求。另一方面，教师在掌握学生的体育技能和学习情况的过程时，也能够在实际的体育教学过程当中不断的对学生的教育做出及时、有效的调整。通过在体育教学课程开始和实施阶段，教师有效地掌握学生的体育知识水平和学习情况，能够有效的促进分层教学法在高校体育教学课堂当中的有效应用。

2.3 强化个别辅导

因材施教是分层教学法的主要目的，在高校体育教学过程当中应用分层教学法，教师就需要在实际的教学过程当中不断的观察学生的实际体育学习情况，针对不良学习情况的学生做出及时的调整。在对学生进行分层教学时，教师可以在教学过程当中采用强化个别辅导的教学方式，帮助体育学习情况较差的学生逐渐的提高其自身体育水平。体育教师要对学习情况较差的学生给予帮助，在一些学习内容和要求上的设置可以相应的降低，并为其制定有效的体育学习方式和内容，同时在其进行体育学习时教师也应当不断的给予鼓励。帮助其在正确的学习方式和不断的鼓励下逐渐提高自身的体育技能水平。例如，高校体育教师在进行篮球知识教学时，教师可以在篮球知识教学过程中，观察学习能力和篮球基础较差的学生，并走到其身边进行更加详细的知识讲解。或者可以为其设置相应的课后学习任务，通过强化个别辅导的方式帮助其逐渐提高篮球水平。在高中体育教学过程当中应用分层教学法的教学模式，教师也需要不断地照顾到学生的学习心理，要让学生能够充分的认识到分层教学法的重要意义，而不是学生当中的一种等级区分，不同的层次之间没有优劣之分，学生不应该因为自己处在较低的层次而感到自卑。教师在教学过程当中要注重照顾学生的学习心理，从而不断的提高分层教学法的教学质量。

3. 结语

总的来说，通过在高校体育课程当中逐渐应用分层教学的教学方法，能够有效地提升高校体育教学课程质量，通过了解学生的体育学习情况，对学生进行分层教学，帮助高校体育教师更好地把握体育课程，同时也能让学生处于一种更适合自己体育知识学习和锻炼的环境当中。相关的教育单位以及教育者，要不断的重视分层教学法在高校体育教学课程当中的实际应用情况，通过采用科学的教学方式和教学手段，不断的完善分层教学法的应用方式，帮助分层教学法发挥出更大的教学效益。