王先会

摘要：中等职业学校的学生文化基础差，对理论知识学习积极性不高，而教学大纲要求掌握必要的文化基础知识、专业理论知识，对于职高学生和教师来说具有较大的挑战性。所以采用的教育教学方法，应该在分析学习者的实际情况前提下，有针对性的组织教学，行之有效的教学法有利于提高学生的学习积极性和学习效果。

关键词：专业理论;职业教育;教学方法

很多职业高中学生，特别是我校的学生，认为就读职业高中就是为了学一门技术，好就业，不需要学习文化知识和理论知识。所以老师们在上课时经常感概这样一种现象：学生上实训课积极性高，上文化基础课和专业理论课，就出现积极性不高，厌学的现象。我正好是教学专业理论的，如何让学生积极学习理论，总结几点供大家共同探讨。

一、教育对象的特殊性

我们面临的学生是学习差、纪律差，自信心不足，但他们动手操作能力强，急切希望学习技能。因为不懂理论与实践的关系，学生想不学理论，想直接学习技能，我们不能任由学生胡闹，应动之以情，晓之以理，让学生明白理论与技能的关系，自觉要学习理论知识。教师对教学方法的选择要因材施教，考虑学生的学习基础、接受能力和适应性，适合学生个性特质，选择能促进学生知识发展的教学方法是有必要的。

二、理论教学中有效的教学方法

《法律基础》、《经济法律法规》等科目的理论性较强，用学生的话说就是比较枯燥，改变以教师讲授为主，填鸭式的知识灌輸为主的教学方法。应对中等职业学生的特点，教育教学方法要体现以学生能力培养为主，要让学生喜欢上理论教学。

（一）案例教学法

案例教学就是将学生置于现实生活或职场环境中，缩短教学与实际生活的差距，使学生获得分析实际情况的能力，体现职业行为能力。案例是对现实生活中某事件的真实记录和客观叙述，或是一个实际情景的描述，情景中会包含一个活多个疑难问题。让学生在案例的阅读、思考、分析、讨论中，建立起一套适合自己的完整而又严密的思维方法和思考问题的方式，以提高学生分析问题、解决问题的能力，进而提高素质。

例如，教学《继承法》中“法定继承”这个知识点时，用案例：

张某与前妻离婚后，女儿张甲与母亲共同生活，张某将家里的全部财产包括一套住房和2万元钱留给了前妻和女儿。离婚后次年，张某下海经商，并与林某结婚。婚后生了儿子张乙。张某又买下一套三室一厅的住房。某日，张某突发急病死亡，没有遗嘱。去世时家里有存款20万元。此时，张甲已经大学毕业有工作，月收入3000元左右。而张乙则还在上幼儿园。另外，张某幼年丧父，由母亲和继父抚养长大，两位老人目前健在。

设置问题：1、本案中，哪些人有继承权？2.哪些财产是张某的遗产？3.继承人怎么分配遗产？

这个案例同时包含了多个理论知识点，“哪些人有继承权”分析的是继承人的范围，“哪些财产是张某的遗产”分析的是遗产的范围，“继承人怎么分配遗产”解决的是遗产分配的原则。通过案例的分析，能让学生更好地掌握理论知识。

（二）情境教学法

在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。

例如，学习《公司法律制度》时，“需要代表1/10表决权的股东通过”，学生容易理解为“股东人数的1/10”。在学习知识点前，先假设我们师生是一个公司的股东，每个人出资额不等，让学生先计算1/10的出资额是多少，再讲授1/10表决权的含义，学生理解起来就容易多了。因为现在的身份不是学生，不是在做题，是公司股东，在为自己争取利益，在维护自己的权利。

（三）合作探究法

培养学生的协作精神和责任意识，学会倾听、分享、综合他人的想法，汲取团队中健康积极的正能量，共享学习成果。学生通过小组合作探究，畅所欲言，彼此交流，在解决问题的同时提高学生互助协作能力和责任意识。例如，在教学合同的内容这一知识点时，让学生两两合作，假设为合同的甲乙双方，写一份合同出来。学生在写合同的过程中，双方各自考虑到的问题共享，进而掌握合同的内容。

（四）活动教学法

是在教师的指导下，使学生自己动手、动口、动脑。采用比较自由、不拘形式，以学生为中心的教学法，其重点是让学生自己活动和思索去获得知识。是教师帮助学生越过思维障碍，突破知识难点，培养思维能力的一种教学方法。例如，在区别“有限责任公司、一人公司、普通合伙企业、个人独资企业”几种经济组织的特征时，让学生用表格形式把这几种经济组织的特征表示出来，并进行竞赛，看谁完成得又快又好。在竞赛氛围中，学生能充分调动多种器官参加学习，情绪激昂，思维积极，感知丰富，乐学易懂，使学生形成正确的概念，既理解和掌握知识又发展能力。

（五）角色扮演法

教师可为学生创设不同的角色情景，学生通过实际演练进入角色，通过教师适当点拨，从而激发学生的参与意识和学习热情。既加深了对专业知识的理解，又强化了职业素养，提高了从业能力。例如，在学习《经济法律法规》第二章第五节：经济仲裁的“合议庭的组成”这个知识点时，因为学生对仲裁比较陌生，单纯的讲解，学生还是比较茫然。我采用角色扮演，把班上的学生分为甲乙双方当事人，仲裁委员会，选出仲裁委员会主任。合议庭的组成过程让学生模拟来完成，亲身体验，记忆起来更容易。当课堂小结时，老师提问：谁是首席会员？学生异口同声说：是曾月，是双方当事人共同选定或共同委托仲裁委员会主任指定的。我知道学生牢固地掌握了这个知识点，并且还会运用。

（六）理论联系实际

把专业理论同专业技能结合起来教学。在教学理论时让学生同时实践，把理论运用到技能操作中，同时技能操作时也需要理论支持。学生单纯只学习技能操作不学习理论基础和老师只教授理论不运用到实践中，都是错的。理论和技能是相互联系相互促进的。

三、教学方法的运用

在教学过程中，教师首先应熟悉各种教学方法的特点，了解各种教学法所适应的情境，能熟练应用教学方法，避免在教学资源及教学时间上造成不必要的浪费。

（一）综合运用教学方法

各种教学方法都有其特点和局限性，在教学中，由于专业不同、学科不同、教学内容不同、学生的情况不同等，因此，任何一种教学活动都应综合使用各种教学方法，把各种教学方法有机结合、合理运用、取长补短。教师对教学方法掌握得越多，就越能找到适合特定情景的教学方法，达到预期效果。例如：参观、演示等直观教学法形象、生动，但过多使用这类教学方法，又不利于学生抽象思维、逻辑判断能力的形成;讲授、讨论、问答等教学方法，对学生知识的掌握、抽象思维的发展非常有利，但不利于技能、技巧的形成;实验、练习、实习等操作性教学方法，有助于理论知识的巩固和技能、技巧的培养。

（二）灵活运用教学方法

教学方法有多样，虽然教师在备课时根据教学目的、任务、内容和学生的实际情况设计了某种具体的教学程序和教学方法，但是，在实际的教学活动中，存在各种可能性的变化。这要求教师在教学方法的选择使用中要灵活，随时把握好不同方法的应用。根据教学中出现的特殊教学情境，巧妙地因势利导，灵活采取一些新颖、有效的教学方法，提高教学效率。

参考文献：

[1]卢永红.改进职业院校法律基础课教学工作的思考[J].时代教育，2012（13）：232-233.

[2]王林.我国职业高中法律基础课程教学方法思考[J].散文百家（新语文活页），2016.