刘常洁

[摘要]普通学校，信息技术的运用已经较为普遍了，也取得了一定的成效。然而，在特殊教育领域，信息技术的运用仍然处于捉襟见肘的局面。那么，信息技术既然可以于普通教育，是不是同样可以运用于特殊教育呢？

现代信息技术主要以计算机为核心，包括了多媒体计算机、校园网络、教室网络和因特网等网络技术。在教学实际中，它作为一种区别于传统上黑板教学的新型教学媒体，当它与各学科的课程密切结合时，将会有意想不到的教学效果。

[关键词]深刻认识;改变方法;提高兴趣

特殊教育指的是利用普通或是特殊设计的课程和教材给特殊学习者提供的教育及相关的服务帮助的教育。广义上的特殊教育中的学习者一般通指所有与正常人不一样的群体，而狭义的就单指聋、盲、肢残等十一类残疾人群。通常我们日常生活中所认为的特殊教育指的是狭义上的特殊教育学习者，下面我们将对这一人群进行具体分析。

一、深刻认识信息技术教学

信息技术利用了多种媒体的刺激，并通过交互性的形式帮助特殊学生获取和保持知识。从心理和生理角度来说，残疾学生的个体差异比普通学生更为突出，因此，更需要对他们实施“因材施教”。比如在教授聋哑学生学习口语和读唇语时，教师就要根据学生情况进行有效的教学了。为避免课堂枯燥，教师可以利用多媒体计算机辅助教学的形式，设计友好、生动的界面，提高学生的兴趣，方便他们的反复练习。

教学可以培养学生使用计算机的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响，使学生紧跟时代的发展步伐。另一方面信息技术教学可以培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。

二、运用多媒体网络（电子）教室为教学、学生提供支持

为适应现今网络社会需求，信息技术课教学也不能落后，教学利器如：凌波多媒体电子教室软件、金蝶多媒体电子教室系统、红蜘蛛电子教室软件、管鲍多媒体网络教室软件等。

我运用红蜘蛛软件对学生进行屏幕教学演示与示范、屏幕监视、遥控辅导、黑屏肃静、屏幕录制、屏幕回放、VCD/MPEG/AVI/MP3/WAV/MOV/RM/RMVB等视频流的网络播放、网络考试和在线考试、试卷管理和共享、网上语音广播、两人对讲和多方讨论、语音监听、联机讨论、同步文件传输、提交作业、远程命令、电子教鞭、电子黑板与白板、电子抢答、电子点名、网上消息、电子举手、获取远端信息、获取学生机打开的程序和进程信息、学生上线情况即时监测、锁定学生机的键盘和鼠标、远程开关机和重启、学生機同步升级服务、计划任务、时间提醒、自定义功能面板、班级和学生管理等，对于传统的辅助教学模式来说，这是一种教学上的突破。更好的稳定性与适用性、靓丽、美观、简洁和可自定义的全新界面设计、屏幕录影与网络回放技术、作业提交等。学生上线、未上线、退出、异常退出或逃脱、网络掉线等各种上线情况的即时检测;捆绑一般电子教室软件没有的网络考试和在线考试系统，实现自动评分的无纸化考试;B/S结构的考试系统，出卷和考试都在浏览器上完成，所有用户之间还能共享和交换试卷。

三、端正思想，我是学生的领路人，我是学生的脚踏石

学生是整个教育活动的主体。教师在整个教育过程中，所担任的是一个组织者、指导者、帮助者的角色。教师在教学过程中的最重要的作用，是为学生创设一种有利于他们主动学习和发展的环境和条件。上好信息技术课可以有不同教学方法，我在这学期中采用了不同教学方法进行对比尝试，聋班、培智班，得到了完全不同的教学效果。

四、争做一名善思型教师

小学生对游戏特别感兴趣对于聋生也不例外，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如，学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。

实践证明，让学生听得懂，乐意学，用得上，有利于学生学习积极性、主动性的调动;有利于更好地培养学生的信息能力和素养;有利于发挥学生创造能力，从而真正体现教育以人为本的目的。

在现代教育技术环境下，我作为一名信息技术教育工作者，必须努力学习信息技术知识，让信息技术成为学生的“武器”，广大工作伙伴手中的“纸和笔”。

参考文献：

【1】全国特殊教育"十一五"发展规划[EB/OL].2008.

【2】高春英.交互式电子白板在智障儿童语文课堂教学中的运用[J].考试周刊，2013.