樊红娟

摘 要：小学时期是学生智力开发和习惯养成的关键时期，也是儿童好奇心和想象力充分放飞的阶段。儿童诗作为儿童文学体裁中的重要内容，对发展学生语言能力、陶冶情操发挥着重要的作用，結合小学语文课堂教学特点及群文阅读的意义，探究群文阅读教学工作开展的具体措施。

关键词：小学;儿童诗;教学;群文阅读

儿童诗作为优秀的文学体裁作品类型之一，能够在小学教育中充分提高学生的语言能力，训练学生的发散思维，培养学生广泛的阅读兴趣，还能提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。做好群文阅读教学工作不仅仅是提高学生成绩，培养学生阅读爱好的重要手段，更是新课改背景下教育发展的具体要求。

一、小学低段儿童诗群文阅读的意义

（一）增加学生的阅读量

《义务教育语文课程标准》中明确规定：要求低段的课外阅读量达到五万字。这对于低年级的学生来说是个不小的数目，加上受到书籍种类和小学生识字量的局限，仅仅依靠学生自己完成课外阅读的难度很大，儿童诗群文阅读教学的开展能够通过教师的有序组织，将单一的阅读行为转变成为分享式阅读，增加学生的阅读量，完成课程标准的要求[1]。

（二）激发学生的阅读积极性

兴趣是最好的老师。爱上阅读是群文阅读的重要目标，也是提高学生语文成绩的重要手段。小学低段的学生思想处于萌芽阶段，对世界充满了好奇心，教育工作者要抓住时机，加强对学生的引导，培养学生优秀的学习习惯，儿童诗的群文阅读教学属于开放式课堂，能够在基于讨论、合作、交流等模式下开展教学工作，这有利于激发学生阅读的积极性。

（三）促进学生发散思维

群文阅读和传统的语文教学模式的“你说我听”不同，儿童诗教学中运用群文阅读教学手段，能够充分调动学生主动参与到语文课堂中来，通过气氛的烘托和情境的引导，能够让学生充分发挥语言能力、想象力和创造力，在丰富的儿童诗中发散思维，发挥群文阅读中“举一反三”的作用[2]。

二、儿童诗群文阅读教学策略

（一）注重阅读主题，感受儿童诗趣味

儿童诗的具体内容中展示的内容、艺术特点、文学语言等均符合小学低段学生的阅读要求，同时内容也十分丰富，花草树木、虫鱼鸟兽、日月星辰等应有尽有，要想在小学低段儿童诗的教学工作中开展群文阅读，必须选择优秀的、本身带有一定趣味性的儿童诗作品作为教学的内容，这一“趣味性”包括了童真、想象力、创造力、形式化和哲学哲理。儿童诗是站在儿童的角度看世界，依托着天马行空的想象得以展现，低段的儿童诗群文阅读教学中从每个单元的导语入手，选择三到五篇，同时根据阅读主体由教材内延伸到课外，有利于循序渐进，提高阅读质量。例如：在一年级上册的教学中，教师把《对星星的诺言》《捉月亮的网》《窗前》等中外优秀儿童诗引入课堂，使学生在有限的时间朗读了多篇儿童诗，充分感受到儿童诗的趣味性和语言特点。

（二）指导阅读方法，体会儿童诗的情感

低段儿童诗的群文阅读指导中最常用的基础手段就是通过“勾画”的方式让学生在儿童诗中找到重点句子和关键词语，从而达到理解文本、体会儿童诗的情感的目的。想要提高群文阅读的教学质量，必须强化阅读方法的指导。除了“勾画”以外，还可以结合多媒体展示、默读朗读结合等手段。诗歌需要朗诵，吟诵手段是学生身临其境感受诗人思想情怀和感情活动的重要过程，“孩子是天生的诗人”。反复吟诵，能够让学生在情绪上受到感染，激发学生情感的释放，从而加深对儿童诗的理解。所以，利用优秀的阅读方法组织学生进行主题清晰、方法明确的阅读，能够有效促进学生的思考，提高小学生的阅读能力[3]。

（三）把握课堂技巧，欣赏儿童诗的美好

课堂的教学时间始终是有限的，想要充分调动和发挥课堂的作用，教师必须掌握课堂小技巧，才能达到教学的目的，低段的小学生对于情节丰富和想象力夸张的儿童诗的兴趣十分浓厚，教师要抓住这一特点，要做到群文阅读教学“妙趣横生”，尽量挑选有趣的儿童诗进行教学，让学生感受无限的想象并相信儿童诗的美好。但是一味地选择同类型的儿童诗也达不到全面发展教育的目的，所以教师要学会“简中求精”和“循序渐进”，根据每一位学生的特点，进行合理分组，合理开展群文阅读教学工作，充分发挥积极的学生的带领作用，引导识字量相对较少、阅读能力相对不高的同学共同讨论，激发阅读的热情[4]。

“读诗的孩子聪明，聪明的孩子读诗”，儿童诗在小学语文的教育中发挥着重要的作用，利用群文阅读的开放式教学方法有利于解决传统语文教学中存在的弊端，激发学生的阅读兴趣，充分发挥学生的想象力，促进学生的全面发展，小学低段儿童诗群文阅读教学不仅仅需要教师的努力，更要做好家校结合，才能更好地帮助孩子养成良好的阅读习惯和学习习惯。

参考文献：

[1]赵国英.小学低段儿童诗群文阅读教学初探[J].科教导刊-电子版（上旬），2018（1）：174.

[2]宋泰松，张春娇.小学语文课堂群文阅读教学选文策略研究[J].语文课内外，2019（33）：129.

注：本文系宁夏第五届基础教育课题《部编教材引领下，小学低年级群文阅读实践研究》阶段性研究成果，课题编号JXKT-XW-05-049。

编辑 王亚青