庄永秀

摘 要：在小学语文教学中，合理利用情境创设能够有效提高教学质量，减轻教师的压力，提高学生课堂的学习效率。另外，还能够让学生从另一个角度思考问题，开阔学生的视野，促进学生思维能力和创新能力的提升。因此，在小学语文教学中进行有效情境创设具有重要的现实意义。主要分析了有效的情境创设在小学语文教学中的应用，希望能够对提高教学效率和质量有所帮助。

关键词：小学语文;有效情境创设;新课导入;教学转化

情境创设是通过一些技术设备，将日常教学中的教材内容通过一定的语言和情感的模拟，创设出相应的情境，让学生有身临其境的感受，使其能够迅速融入教学内容中，并且更容易理解教材内容所表达的中心思想，引导学生进行思考，提高学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率。

一、借助情境创设，保障课前导入效果

近年来新的语文教育理念开始广受关注，而其中情境教学法又是最具有代表性、最能给人留下深刻印象的一种教学方式，以其富有特点、生动有趣的特征被越来越多的人接受，深受广大师生的热爱和欢迎。它的出现有效地解决了过去小学语文教学工作过分枯燥的问题，让学生在不断地成功中取得对学习的热情。而利用情境教学法进行小学语文教学的第一步就是创设情境，完成课程导入。一节语文课的教学效果怎样，从一开场就能体现出来，教师在上课之前是否认真准备、课前导入是否吸引人都很重要。小學语文教师必须要对小学生的心理状态了如指掌，才能在课前导入环节设置有效的情境，让学生参与到学习中，并且让他们产生身临其境的感受，有助于提升学生的学习效果。举个例子来说，在带领学生学习《美丽的南沙群岛》这节内容的时候，学生普遍对这个地方没有印象，直接进行教学很难让学生参与课堂，为此教师可以给学生播放课前查找的南沙群岛的美景视频，将南沙群岛的壮美风景展示给学生，同时可以将一些游人的评价记录下来读给学生听，这样一来学生自然而然就能感受到景色的美好，并且体会到题目中“美丽”二字。在此基础上，教师可以配合问题导入法询问学生对南沙群岛的印象和问题，在学生适当回答以后教师就可以开始本堂课的讲授，在兴趣的指引下学生都能积极主动地参与教学过程，教学工作的质量必定有所提升。

二、以情境创设为手段，引导学生参与学习

众所周知，小学阶段的学生思维能力还不够成熟，在认知能力和抽象概括能力方面都有待进一步完善，甚至接受知识的速度和能力也都不高，他们的兴趣点一般集中在熟悉的、生活常见的事物上。在这种情况下，小学语文教师在进行教学的时候，就必须要充分考虑这一问题，把教学和生活融为一体，解决学生在学习过程中的学习压力大、学习难以进行等问题。比如说《庐山的云雾》这篇文章就对庐山的美景进行了描写，着墨甚多且描写得十分到位，教师如果直接就将庐山的美感传授给学生，学生势必难以进入学习状态。在这种情况下教师就可以借助创设情境的方式吸引学生的兴趣，类比一些学生生活中可能见过的景色，比如说可以让学生回想电视里播放的一些黄山云雾的纪录片等，在此基础上学生就会产生一个初步印象，摆脱畏难情绪，此时再进行教学工作，学生的接受度势必会比之前更加可观，教学的质量也会有所提升。

三、做好情境创设，完成教学转化

情境创设法可以说是一种有突出应用价值的教学策略，高效的情境创设能够提升学生的情感体验、促进学生在学习中更快地进入状态，更能够让学生获取知识的过程变得更加便利。从教师的角度来看，在小学语文教学中应用这种教学法能够降低自身的教学负担，可谓是一举两得。回顾过去的小学语文教学工作不难发现，教师为了让学生掌握知识往往需要尝试多种方法，而问题教学法则是其中应用最多的一种。然而在多媒体设备不断普及的今天，教师可以选择利用这些设备给学生创设情境，促进学生对所学文章产生更加深刻的理解。举个例子来说，在《赶海》这篇文章的教学中，教师创设的情境就不能局限于文章本身，还可以借助多媒体设备给学生播放一些赶海的视频，让学生在理解课文本身之外，对赶海人的辛勤劳作、对生活在那片土地上生生不息的人们产生了解，这样一来就有效地完成了教学转化，把简单的语文教学转化成了一种人文上的、精神上的培养，这显然贴合现阶段素质教育的有关要求，对于学生的长久发展也有一定的帮助。

综上所述，在小学语文教学中应用情境创设，能够起到事半功倍的教学效果。教师应该要做到了解每一个学生的学习情况和心理需求，并且要引导学生进行思考。通过创设有趣的情境吸引学生的注意力，让每一位学生都能参与到课堂学习中，使学生能够养成良好的学习习惯，从而提高课堂教学质量。同时，还需要站在学生的角度考虑问题，根据学生的要求进行情境的创设，进而提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]陈忠诚.小学语文教学中有效情境创设的研究[J].学周刊，2019（28）：52.

[2]黄孝银.创设丰富情境实现小学语文有效教学[J].学周刊，2016（27）：129-130.

编辑 王彦清