罗良

在教育教学中，我们很重视开学第一课。那么，作为语文开学第一课，到底上些什么呢？我认为，要给学生种下一颗“阅读”的种子。

一、动其心——思考与明确“我们为什么要读书”

基本方式：聊天式探讨

（一）先摸底

我会提前给每个学生发放一张阅读积累情况问卷调查表，主要是了解学生的阅读习惯、阅读内容与偏好、阅读方法、阅读成果等等。根据调查的情况，会预先安排一些学生准备好课堂阅读交流活动。

（二）后发动

围绕“让读书成为生命的必需”，分“读书与人生”“读书与民族发展”“读书与语文学习及高考”三个部分与学生交流探讨。我想让学生知道，对个人和民族而言，读书不仅是享受，也是一种超越，更是一种信仰。我会告诉学生语文高考改革的最新动态，语文新教材的特色就是“读书为要”。提高语文素养，专家已经提示：阅读是唯一出路，語文高考改革要“用考试来倒逼读书”，让学生明白读书的重要性与迫切性。

这个过程不是我一个人唱独角戏，我还要请阅读习惯好，读书多的学生来“现身说法”，说一说自己的阅读故事。

二、导其法——如何开展有效阅读

基本方式：互动性交流

高中课业负担重，学生自由阅读的时间较少，如何有效阅读就显得尤其重要。在第一节课上，我会重点向学生传授以下几种阅读法。

对于课堂阅读，我给学生介绍“1+X”法，即每精读一课，就推荐若干与此课相关的作品开展课外阅读，就开展与此课相关的写作训练。这些作品，或是“一课一得”的延伸拓展，或是思想情感的共同激荡，或是与课内文开展的比较异同思维训练。写作训练一般以仿写、写评论文或微写作为主。“1+X”的延伸阅读与延伸写作法，都采用“发表式”进行，延伸阅读会给一个课时，进行个人与小组的阅读成果的发表;延伸写作中的优秀作品，会印成铅字在班级与年级进行展示式发表，并优先推荐给校报和其他刊物。

得法于课内，得益于课外。关于课外阅读，我主要教学生两种方法：一是连滚带爬地读，一是细嚼慢咽地读。“连滚带爬地读”出自温儒敏教授，包括浏览、快读、猜读、跳读等阅读方法，这样可以在阅读的“宽度”上下功夫。“细嚼慢咽地读”就是精读，在阅读的“深度”上下功夫。关于精读，我也提出了具体的要求——不动笔墨不读书，即教他们母题式积累法，培养思维的系统性;教他们如何做好批注点评，既“入乎其内”又“出乎其外”，培养思维的批判性。

三、励其行——制订读书计划

基本方法：实践性体验

第一课，光动其心导其法还不够，还一定要有行动上的开始。我会带学生一起做一份阅读计划。我制订了一个阅读计划模板，分规定任务与自主任务两部分。规定任务如阅读内容、阅读量已经分解至每一星期，学生按部就班就行。自主任务如积累的母题内容、每学期精读三本书等则由学生自主确定，但会给出推荐书目，也会给出母题式积累的范例。

总之，阅读积累与思维训练是一个系统工程，上好开学第一课，就在于为这一个工程画一个蓝图，为这一场战役吹响前进的号角。