芮春燕

（无锡技师学院，江苏 无锡 214153）

机械制造本身就是一门对学生综合素养要求比较高的课程，不仅需要学生具备专业知识，还需要学生将理论知识运用到实践过程中。这门课程对学生的专业知识、实践学习和以后工作有着非常大的帮助，同时，也对教师的教学提出了更高的要求。

1 机械制造课程的教学现状

就目前的实际情况来看，传统的灌输式教学依旧是最主要的教学方式，这种教学方式显然不能满足机械制造课程基本的教学需求。“教师讲、学生记”的教学方法只能够让学生记住理论知识，但这种记录是机械并且单一的，并不能将理论与实践进行有机的结合，不符合机械制造课程的教学要求。

机械制造课程本身是一门知识面广、零碎知识点较多的课程。在灌输式教学方法下，学生记忆这些拗口冗杂的知识点主要是通过反复的背诵和默写来进行记忆，这对于本身对背诵和记忆就不太拿手的职业学校的学生来说造成了极大的阻碍，学习起来十分吃力，对课程本身的学习热情和兴趣也就不断下降，导致机械制造课程无法达到教学目标。

同时，以课堂教学为主的机械制造课程教学很难在教学过程中将理论与实践结合起来。虽然随着素质教育改革的不断深入，教师对学生的实践能力的培养越来越重视，但是在开展实际教学的过程中，实践课程与理论课程是相互分开的，这造成了实践与理论的脱节，学生虽然有了一定的实践体验，但无法将理论与实践联系起来，与机械制造课程的教学目标只达到了表面上的一致，并没有真正起到教学作用。

这些现状大多数都是因为现有的教学模式与机械制造课程的教学要求不匹配造成的，要想改善目前的教学情况，提高教学质量，就必须改变现有的教学模式，创新和推广新的教学模式，理实一体化教学就是在实践推广过程中运用较为广泛的，与机械制造课程教学要求相符的教学方法。

2 结合教学目标和学生学习能力，制定教学计划

教学目标和教学计划是展开教学工作的基础，要想理实一体化教学在机械制造课程教学中发挥应有的效用，做好相应的教学计划准备工作是十分重要的。首先，在制定教学计划之前，教师应该对课程的相关教学要求有充分的了解，以达到教学目标为最终目的制定教学计划，这里的目标指的不仅仅是对教学内容的掌握，更重要的是对学生的专业能力的培养。

其次，在制定教学计划的过程中要对学生的整体水平有一个大概的了解，作为机械专业的基础课程，机械制造的综合性是很高的，如果脱离了学生的整体水平，在展开教学活动的过程中很有可能因为教学过难或者过易给整个教学效果带来一定的影响。

同时，作为机械专业的必修课程，机械相关专业的学生都需要学习，也就是说，学习机械制造的学生都是来自不同的专业系别的，专业不同，对机械制造课程的要求也不同，教师在制定教学计划的过程中应该将不同专业的教学计划区分开来，有针对性地对机械制造知识进行讲解，以学生所在的专业的基本要求以及在未来工作中比较容易遇到的专业知识为依据和导向，有选择性地划归不同专业的教材重点，这有这样才能够让机械制造教学适用于不同需求的专业讲解。

在制定教学计划的时候要体现理实一体化的教学理念，将理论教学和实践教学联系起来，不能认为理论是理论，实践是实践，将它们当成两个课程来进行教学，应该根据教材内容和大纲要求，将实践与理论进行有机的结合，让学生能够扎实掌握每个知识点的理论知识和实践技能。

2 优化教学组织形式，提高学生学习热情

（1）机械制造教学对学生理论和实践都有着一定的要求，在课堂教学的过程中对学生的主动性要求比较高。教师在开展理实一体化教学的过程中，要改变传统的以教师为主体的教学方式，以学生为主体，从学生的角度出发对教学内容信息考量，采用灵活多变的教学方法来提高学生对于机械制造学习的兴趣。比较常用的教学方法有以下几种：

第一，情境教学法，创设相应的教学情境，将抽象化的理论知识通过情境转为具象化的表现形式，使学生在情境中能够通过真听、真看、真感受更好地理解和接受知识，增加教学趣味性的同时也降低了学生的学习难度；

第二，问题教学法，通过设置阶梯性的问题对学生进行引导，一步一步地打开学生的思维，让他们能够从浅到深地慢慢接受有难度的知识，并且在这个过程中随着教师的问题学会如何进行自主的探索和思考，培养学生的发散性思维和自主学习能力；

第三，合作教学法，教师将学生分为若干个小组，以小组为单位完成学习任务，通过这样的方式强调学生在课堂上的主体地位，给予学生更多的自主思考时间，加强学生与学生之间的沟通交流，使学生能够在完成学习任务的过程中获得成就感，从而激发学生的学习热情，培养学生的团队意识，提高学生的综合能力。

（2）在理实一体化的课堂中，教师需要发挥好引导者和组织者的作用，让学生成为课堂教学的主体，充分发挥学生对学习的主观能动性。根据机械制造课程的教学特点来说，在课堂教学中是比较沉闷的，尤其是理论教学课堂，对于职业学校的学生来说吸引力较弱，再加上学生本身学习习惯不好，基础知识薄弱，在理论教学中分神做其他的事情是十分常见的现象。在这个过程中，教师就应该将实践课程加入纯理论教学的课堂中，一个或几个知识点对应一个实践内容，引导学生自己动手进行实验证明。在这个过程中，教师需要注意的是要给予学生充分的探索和挑战时间，在这个过程中教师可以在一旁进行观察，并且对出现严重偏差的实验过程进行适当的指导，但是不能主导学生的实验过程，让实践最终回归教师动手学生观察的情况中，这样是违背理实一体化的教学理念，也不利于机械制造课堂教学的顺利展开。

（3）理实一体化教学中的“实”不仅仅指的是与教学内容以及专业有关的实践，还包括了与课堂本身有关的实践。作为一门概念性很强的学科，机械制造课程教学中包含了很多理论和概念性的知识需要记忆，对于记忆课堂内容存在一定困难的学生来说，教师在开展教学活动的过程中需要教会学生如何记忆。在教学过程中，教师不仅要布置相关的背诵任务，还需要将相关的记忆方法和记忆工具传授给学生，比如如何运用思维导图将知识点组合成有联系的框架，课堂笔记如何记录能够更好的帮助记忆，编制朗朗上口的口诀帮助学生进行知识点的记忆和背诵等，这些都是和课堂本身有关的实践内容，在教学过程中注重这方面的实践教学不仅对教学效果有着十分重要的影响，还能够帮助学生养成良好的学习习惯和记忆习惯，对以后的工作有很大的帮助。

3 重视课后教学

机械制造课程教学仅仅依靠有限的课堂教学时间是很难达到教学效果的，因此，课堂外的教学对机械制造课程十分重要。在理实一体化的教学理念下，教师在展开课后教学的过程中要注意以下几个方面。

首先，在布置课后教学任务的过程中，要能只关注理论知识的记忆和背诵，要尽量避免进行反复背诵的机械化教学任务，应将实践与理论结合起来，从学生的实际生活出发，布置一些在实际生活中比较容易实现的实践任务，以加强对学生实践能力的培养；

其次，在布置课后教学任务的过程中应该以本课学习到的新的知识点为主，弥补在课堂教学中因为时间、空间等条件的限制导致的学生在运用新知识上的不足，辅助巩固以前课堂教学中的重点知识，让学生通过课后学习能够更好地发现自己在学习过程中的不足并加以弥补；

最后，在布置课后教学任务的过程中，教师应该考虑到实践活动的集体性，在布置单人可以完成的教学任务的同时，也适当地布置一些集体任务，比如小组合作实验、专业技能竞赛等等，这些带有良性竞争性质的任务更能够激发起学生完成任务的热情和兴趣，在与同学的交流合作中查漏补缺，发现自身的不足，提高学生的团队意识和集体观念，使学习知识能够得到更加有效的巩固，还能将理论知识与实践的结合延展到学生的日常生活中，有助于他们养成理论与实践相结合的思考习惯。

4 结语

综上所述，理实一体化教学在机械制造课程教学中有着十分重要的作用，在实现基本的教学目标的基础上，更能够培养学生的综合素养和能力，有利于学生以后的学习和工作。在进行理实一体化教学的过程中，教师要始终以学生为主体，根据学生的学习能力和水平制定合理的教学计划，选择恰当的教学组织方式，布置有效的课后学习任务，立足课堂实际展开教学活动，充分调动学生的积极性和主观能动性，全面促进机械专业学生理论知识和实践能力的提高。