赵玉洁

(荆州教育学院，湖北 荆州 434000)

高校在引导学生进行高数学习时，通常侧重于学生的专业技能，充分的引导学生进行自主的学习和探究。教师认为学生的就业率是第一大问题，所以往往会倾向于对学生的技能培训和专业科的引导，从而在高数教学过程当中较为被动，直接导致了高速教育教学效果不够理想。教师在引导学生学习高数时，可以将侧重点放在理论的集合说明上，使学生能够更加直观明确的了解理论的内涵。让学生进行趣味化学习和记忆，提高学生的学习积极性。

一、当前高数教学中存在的问题

(一)课时设置不足

教师在教学的过程当中利用传统的教学方式，使学生在高数学习的过程当中产生过多的心理压力，无法积极的正面面对高数学习，产生厌倦的心理，所以高数课往往成了头疼的问题。在高校当中使用的高数教材大多数是基于以往的教材内容进行删减和更改的，学生在针对于高数教材学习的过程当中，对于高数知识掌握不够牢固。教师无法灵活的运用高数教材，对于学生的心理特征把握不够明显，在授课的过程当中缺乏实践与理论相互应用，使得学生对于高数知识掌握不够全面。

(二)学生基础薄弱

由于近几年学校降低了招生门槛，大部分学生都能够接受高等教育。所以教师在进行高数教学时，由于学生的学习成绩参差不齐，所以大部分学生的高数基础相对较为薄弱，缺乏高数的逻辑思维能力，对高数不够灵活。再加之由于高等高数难度较大，知识内容较为抽象，学生由于没有一个良好的学习基础，对于教学内容很难进行有效的把控。教师在上课的过程当中，教学节奏较快，教学氛围与高中相比存在较大的差异，使得学生在学习的过程当中无法将全部的精力投身到高数学习当中，学生学习较为被动。有部分学生由于文理分科，往往文科生在学习高数时较为被动，无法积极的进行理解和记忆，使得高数学习更加困难。

(三)教学方法滞后

在高校高数教学过程当中，大部分教师采用传统的教学模式，利用“填鸭式”的教学方式引导学生进行高数学习，使学生在学习的过程当中较为被动。教师也无法营造良好的学习氛围，很多学生对于高数产生厌倦的心理。教师在授课的过程当中，利用粉笔和教材来进行讲解，不能积极的利用多媒体设备来引导学生进行高效的高数学习，学生体验感太差，不能积极的跟随教师的引导，来进行高效的高速学习。教师在授课的过程当中，由于教师与学生沟通较差，不能积极地了解学生内心真实的想法，对于学生的表现也无法进行积极的引导和指点，使得教师在教学的过程当中，不能真正的贴近学生的学习，学生在学习的过程当中无法积极的融入到课堂学习当中。此外还有部分高校由于近几年的转型，使得师资力量不够完善，教学水平较低。部分教师在引导学生进行高数学习的过程当中，由于自身的综合素质不够完善，在教学过程当中，无法有效的针对学生学习的专业来进行转型和提升，使得学生在高数学习的过程当中无法与专业课来进行良好的融合，学生感觉高数学习没什么用处，从而无法提高学习的兴趣。

(四)考核体系片面

在部分高校的评价系统当中，对于学生的高数学习没有一个正确的评价方式，还是利用传统的考试加平时的成绩来进行测评，使得教师不够关注学生在生活当中的表现。严重违背了教书育人的指导方针。

二、当前高数教学问题，完善对策

(一)结合学生专业进行针对化指导

在高等院校高数教学过程当中，由于学生的专业不同，教师要针对学生的不同专业来进行对高数能力的要求，使学生能够针对学习的专业来进行自我完善和提升。教师在这一过程当中要明确学生的学习目标，以学生作为教学的中心，尊重学生的性格特点，让学生所学的高数知识和掌握的高数能力能够体现所学专业的着力的提升学生的专业性，提高学生对高数学习的认知，并且按照不同的专业来进行相应的改革和提升。教师还应当完善高数教材，让学生的知识面培养学生的逻辑思维能力，使学生能够从基础进行巩固，稳扎稳打，提高对高数的掌握程度。例如教师对于工科类专业的学生高数引导时，可以主抓一些应用、绘图、计算、曲率和曲率半径等知识点。而当公共管理专业的学生进行高数学习时，教师既可以采用计算最小投入于最大收益边际成本、概率、统计等方面。使学生能够通过高数学习有效的提升自身的专业技能，完善高数学习水平，为以后的学习和生活奠定坚实的基础。

(二)强化教师跨专业教育能力

由于部分高校高数教师自身的知识结构无法及时的进行创新和改善，从而对不同专业的学生进行高数教学时无法针对学生的专业来进行有针对性的引导和教学。所以教师应当提升自身的综合素质，学校要鼓励教师投入到高数学习当中，使教师在进行自我完善和提升的同时，要针对授课的学生所学的专业来进行强化和学习。例如教师在面向会计类专业的高数教学时，可以学习相关会计类的专业知识和基础内容，从而使得教师在教学的过程当中了解相应的会计知识，更好的进行教学引导，激发学生的学习积极性。学生能够在高数教师的引导下进行自我提升和完善，培养学生的高数学习兴趣，提高学生的学习能力。使学生能够充分信任教师，并且跟随教师的引导来进行高效的高高数习。

(三)改善传统滞后教学观念

高数教师在引导学生进行高数学习时，要及时的进行创新。摒弃传统的教学方法，利用多元化的教学手段引导学生进行高效的高数学习。教师可以根据高数的内容，贴合实际的案例来进行讲解，增强学生的认同感，使学生能够更好的进行理解和记忆，提高学生的学习积极性。教师还可以插入一些相应的建模问题，让学生进行自主的讨论和学习，增强学生的自主探究能力，激发学生的学习积极性，使学生能够在探究的过程当中寻找高数学习的技巧，从而更好的进行巩固和提升。

例如教师在引导学生学习导数概念时，教师可以介绍变速直线运动的速度，引入其他与变化率相关的实例。例如在电气自动化当中非恒定电流的电流强度变化率和质量非均匀分布的细杆密度问题。使学生能够结合所学的专业和生活当中的内容来进行合理化的学习和探究，提高学生的高数知识掌握程度。

(四)通过实践强化教学能力

由于学生好奇心较强，教师可以改变传统的教学模式，通过实验来增强学生的学习积极性，让学生进行高效的高数学习。教师在引导学生进行实验学习时，要使学生能够将现代高新技术同高数相互结合，掌握科技当中的高数知识，在教师科学的引导下来进行学习和探究。教师在这个过程当中要与学生积极的进行沟通，了解学生内心真实的想法，与学生做朋友，使学生能够充分信任教师，并且跟随教师的引导来进行科学探究和学习。增强学生的高数掌握能力，使学生在探究的过程当中进行自我提升。

三、结束语

综上所述，在高数教学过程当中，教师要积极的拓展自身的综合素质，创新教学方式，以学生作为教学的中心与学生积极的进行沟通，利用多元化的教学方式激发学生的高数逻辑思维，提升学生的高数学习热情，使学生能够通过教师的引导来进行高效的高数学习，培养良好的学习习惯。