师延峰

语文老师认识学生，一般从认识他们的字开始。我第一次关注到映霏，就是因为她的字。映霏同学的字很飘逸，是很帅气的那种，以至于起初我误以为面前的作文出自某个男生之手。映霏的作文除了保量还保质，有些同学凑字数尚且不易，遑论“我手写我心”，而映霏的作文篇篇有“思”——思考到位，思维清晰，思想深刻。当我将文字与人对起来后，发现用“莞尔一笑”这个词描述映霏同学最适合不过了——眸子会发光，不笑也似笑，阳光、谦逊、话不多。

接触久了，发现她的语文素养，或者说对语文的认识，是极为深刻的。在她眼中，语文不简单是一门工具性学科，而是一门艺术——动人的文字是其着装，各种运用和技巧是它灵动的眼眸。她将自己的语文学习分为两个部分，即阅读与写作。她眼中的阅读，不只是看看书，或者刷幾道阅读题，而是一门高深的学问。她的阅读是在书籍中寻找具有创意和代表性的句式，再将它们聚集起来，进一步择优，加以创造，然后得到属于自己的独一无二的语言，作为写作的铺垫。这就将阅读与写作互相融合起来，成了一组相辅相成的并列关系。同时拥有这两样法宝的孩子，就如同构建了一架精密的探测仪，在渺小的扁舟上去感受语文那大海般的博大精深。

我注意到，映菲的阅读面非常广。比如她常读一些哲理诗，叶芝的诗集、泰戈尔的《飞鸟集》和《新月集》等都是她桌头必备书籍。用她的话说，虽然读起来似懂非懂，但是经过揣摩和挖掘一番后，还是可以咀嚼出其中蕴含的兴味和哲思的。对她来说，阅读诗歌本身就是一种享受，甚至可能不需关注太多，回味起来，一首诗带给自己的冲击与享受就已足够。在小说方面，她比较喜欢美国小说，如海明威的《老人与海》和欧·亨利的短篇小说等。她说前者在心理上的对抗带给她很大的震撼，而后者，那些精彩的反转可以带来别样的空间。散文方面，她则更喜欢东方的散文家，如林清玄等人的作品。年龄渐增，视野渐宽。

对于写作，映霏同学认为只是套路之外的一个有感而发。因此，她习惯运用自己探寻的一套路径：先列一个提纲，确定写作的内容和方向（用几个字概括每段的关键词），再寻找一条主线，将所有的片段串联起来（如果还有空间，可以引申出副线，即双线索）。有了雏形，写作时只需将列出的关键词展开，在各段落间加以合理过渡，最后再润色和修改。据我观察，映霏同学比较喜欢采用小标题，行文时喜欢用长短句，因此她的文章读起来显得清晰、简洁又极富逻辑。

映霏同学还有很多业余爱好。最近她比较痴迷绘画，尤其是国画和人物，虽说比较业余，但还是能看到她很投入很享受的样子。在绘画之外，对于书法她也有所涉猎，曾获得过温州市青少年硬笔书法现场大赛一等奖。声乐和钢琴，在小学时她也分别通过了中国音乐学院和中央音乐学院的六级考级。后来，对艺术的兴趣她转向了摄影和后期制作。

（作者为浙江省温州实验中学语文老师）