邹显波

(大连科技学院，辽宁 大连 116052)

一、校企联盟工作原则

(一)坚持供需协调

联盟内学校应主动深入行业企业，在政府的推动下，围绕行业企业产业链延伸，拓宽转型，技术创新和人才需求等各方面的要求，组织联盟内学校制定解决方案，有效配置资源，构建从普通技术工人到高级工程师的有机衔接，贯通培养的人才链。共同打造应用研究，成果转化环环相扣，无缝对接的产业链，形成供给侧。有效推动供需双侧人才链，创新链和产业链的深度融合。形成优势互补，互惠共赢的良好发展态势。

(二)坚持改革驱动

高校应根据行业企业对人才培养、科技创新等方面的实际需求，深化改革，主动适应，制定促成学校企业双向共赢的校企共建方案，制定符合行业企业需求的人才培养方案，引校入企，利用学校的科技研发创新平台化解企业核心技术更新换代难题，深化改革，产教学研深度融合，切实推进供需双方内在融合，科学规划，创新发展。

(三)坚持融合发展

联盟内学校要打破隶属关系，所有制形式，办学层次，区域分布等界限。科学规划，成体系培养人才，集成化科技创新。根据行业企业的发展需要统筹兼顾，建立供需台账，制定对接方案，强化供需双侧媒介和桥梁纽带作用，促进供需信息对称化，对接内容具体化，协同关系持久化，融合发展一体化。提升人才科技供给质量和水平，逐步形成联盟各方主动对接，彼此支持，相互依存，共赢共生的良好机制和具有中国特色的校企联盟利益共同体。

二、校企联盟工作主要任务

(一)提升人才供给的质量水平

1.推动学科专业动态调整机制构建

依托联盟，按照高校办学定位，调整学科专业规模，结构动态的机制。高校应根据社会和企业需求力争建设一批对行业发展起支撑和引领作用的学科和相关专业。调减或撤销那些培养能力过剩，就业质量差的相关专业等。

2.推动协同创新人才培养模式构建

依托联盟，校企共同制定人才培养标准，定制人才培养方案，构建课程体系，开展教材针对性研发工作，共建二级学院、大型公共实习实训基地和生产性基地。适时或阶段性的开展委托培养，定向培养，订单定制培养。促进校校之间，校企之间均衡协调发展。

3.促进校企双向互动型人才队伍建设发展

依托联盟，学校教师进入企业一线进行调研，短期顶岗挂职，科技研发等实践活动。企业携手高校共同建设一支满足应用型人才培养需求的“双师型”教师队伍。依托联盟，遴选一批行业背景深厚，创新创业实践能力强专兼职结合的创新创业导师队伍深入学校，指导学生创新创业。

(二)提升科技供给的质量水平

1.构建校企协同创新平台

联盟内学校要充分发挥已有的科研平台和基础较好的优势，进一步完善平台功能，形成联盟成员之间的协同创新机制，集成优势创新资源，力争建设省级协同创新中心，并积极创造条件冲击国家级协同创新中心，抢夺国内外科技发展制高点，强化现有组织科研，学科交叉，协同攻关，联盟成员单位可依据各自在人才、技术、资源等方面的优势，共建工程技术(研究)中心，研发中心等平台，共同承接各级各类的科研项目等。

2.提升科技成果转化能力

着力加强科技成果转化平台，人才和服务机构，信息平台及投融资体系建设。学校要以推动企业技术创新和产品升级为重点。用好用足各项激励政策，鼓励和支持校企科技人才柔性进入对接单位工作，实现创新链与产业链的无缝对接。

(三)建立校企协同发展的有效机制

1.树立协同发展理念

这就要求学校和企业都要将自身发展置于经济社会发展的总体格局之中，要主动跳出自我谋划发展，要在校企合作的经纬网上校准发展地位，优化顶层设计，切实转变发展理念，明确发展思路。这一点是校企联盟建设至关重要的关键点。这就要求，联盟内的企业依托联盟要在转型升级提质增效中打牢市场经济和技术创新的主体地位，而学校就应当在做优做强内涵发展中彰显社会服务职能，并带动人才培养职能，科学研究职能和文化传承创新职能显示度的提升。通过深度合作，校企共同营造供需动态平衡发展环境，协同发挥倍增效应，共同为振兴经济发展做贡献。[2]

2.构建协同发展模式

首先是要使行业企业切实感受到依托联盟可不断催生新企业，新模式，新业态，新技术，新产品，新职业的现状，可推动产业技术创新和生产经营模式变革，促进行业产业转型升级。

3.建立协同发展体制

积极探索多元主体办学机制，依据国家法律法规的相关规定，适时推进混合所有制办学体制改革。建设集新工科多种优势办学特色于一身的产业学院，通过强强联合、吸纳重组等改革模式，做大做强校企联盟，力争成为全国一流的校企联盟典范。