王璀瑾

(四川大学锦城学院，四川 成都 611731)

高层建筑结构课程是一门十分重要的内容，包含大量的知识点，要求学生以力学分析计算、建筑荷载计算传递、土木工程材料性质为基础完成学习。在社会高速发展的背景下，高层建筑迎来了更加广阔的市场，因此需要更多专业性、实用性的人才。由此可见，土木工程专业高层建筑结构课程必须重视应用型人才的培养，满足行业发展的需求。

一、应用型高校土木工程专业高层建筑结构课程教学现状

目前，高层建筑结构课程的教学现状主要体现在以下几方面：(1)教学目标不明确。高校在应用型人才培养的过程中，因为缺乏相关的经验，所以在设计课程目标的过程中，存在明显的定位不准确现象。加之教师依然运用传统的课程标准，影响了课程教学的质量。(2)学生能力不足。由于传统的教学思想根深蒂固，教师将理论知识作为教学重点，未能及时提高实践教学的频率，导致学生的实践能力较低。(3)课程内容相对繁杂。在高层建筑结构课程中，所包含的专业知识众多，教师并未及时对内容进行梳理，增加了学生学习的难度。(4)缺乏工程案例证实。高层建筑结构课程的实践性较强，需要教师结合相应的案例进行教学。但很明显，诸多教师并未将案例融入其中，影响课程质量[1]。

二、应用型高校土木工程专业高层建筑结构课程教学路径

(一)明确课程的教学目标

对于应用型高校而言，其将应用型人才培养作为主要定位、视为自身的职责。因此，在高层建筑结构课程的教学中，教师必须对“应用”加以重视，践行其包含的理念。在这一前提下，教师除了重视理论知识的讲解、传授之外，还应该对应用型人才培养的目标进行确定，并将高层建筑结构课程的知识内容渗透在其中。例如：教师可以根据当前高层建筑行业对人才的需求，设置高层建筑结构课程的教学目标，然后对目标进行细化，最终落实在每一节课程之中。据此，教师能够培养出正确认识建筑结构、受力特点的人才。同时学生还能够掌握设计建筑模型、计算建筑结构、绘制建筑图纸等方面的能力，实现应用型人才培养的目标。

(二)增加实验教学的频率

理论知识是高层建筑结构课程的重要部分，更是学生实践操作的基础。为了践行应用型高校关于人才培养的理念，必须增加实验教学的频率，提高学生的实践操作能力。例如：在某高校的高层建筑结构课程中，每学期共设置40课时，均以理论知识为主。其中，框架剪力墙结构、剪力墙结构的内容为6课时。为了增加实验教学的课时，高校可以将与框架剪力墙结构、剪力墙结构相关的课程缩减至2课时，并且额外增设4节上机操作的课程。此时，教师可以将机房实验室作为授课地点。在上课之前，教师可以鼓励学生观看视频进行学习。随后，在课堂上学生便可以有充足的时间进行操作，从而提高学生的综合能力。

(三)优化课程教学的内容

土木工程专业中的高层建筑结构课程，具有较强的科学性、实用性。结合当前高层建筑行业发展的趋势，教师应该结合学生的能力、需求等因素对教学内容进行精选。为了与应用型人才培养的要求相适应，在确定教学内容的过程中，可以将《高层建筑结构》教材的内容作为主线，同时将常用的实践性软件应用在其中。在这一前提下，还应该将更多全新的专业知识、理念融入在高层建筑结构课程中，如工程实例平法施工图认知、电算建模等知识。为了能够充分调动学生的积极性，教师应该将教学内容的重点突出出来，并保证其具通俗易懂、简明扼要的特点，便于学生加深理解、记忆，实现提高教学有效性的目的。因此，教师需要重视教学内容的选择，为实现教学目标提供基本保障[2]。

(四)将工程案例融入课程

由于高层建筑结构课程具有较强的实用性，因此教师需要将工程案例融入在课程中。通过工程案例的引入，可以提高理论知识的直观性，便于学生进行更深入的理解。在判断结构规则性的课程中，教师可以通过真实的工程案例，并鼓励学生对柱网进行比较分析，对翼缘宽度、剪力墙截面长宽比、剪力墙间距的计算值进行判断，锻炼学生解决问题的能力。在设计剪力墙结构、框架结构的过程中，教师同样可以根据工程案例，对相关的理论知识进行逐一梳理。长此以往，学生不仅可以更加牢固地掌握理论知识，还具备知识应用的能力，践行应用型人才培养的理念。

三、结语

综上所述，在应用型高校的长期发展中，土木工程专业高层建筑结构课程教学一直是十分重要的工作，同时也是培养应用型人才的关键。但是，当前该课程的高校效果并不理想，要求高校及时创新教学路径，践行新课程改革的要求。在这一基础上，可以进一步提高教学的质量，增强教学方式的合理性，有效强化了学生的综合能力，进而实现了课程教学的目标。