曹 兵

(唐山职业技术学院，河北 唐山 063300)

习近平总书记在党的十九大报告中强调，要把教育事业放在优先发展的位置，推进教育公平，努力让每个孩子都能够享有公平而有质量的教育。早在2015年3月的政府工作报告中李克强总理就提出了“互联网+”行动计划，这是第一次提到互联网+的概念，与此同时，还颁布了《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，为接下来的互联网+教育的理念变革以及体制变革带来了重要影响。2018年4月，教育部颁布的《教育信息化2.0行动计划》“三全两高一大”的目标正是“互联网+”思维理念引导下从网络信息化到深度的教育信息化的创新目标，因此，基于理念和方式认识，我们有必要就构建“互联网+教育”大平台进行专题论述。

一、“互联网+教育”优质教育资源共享建设过程中存在的问题

(一)政府和学校方面

从教育引导和教育管理的角度来说，政府和学校的目的是一致的，都是为了深化教育改革，而现实的改革进程中，借力效果不尽理想。从政府教育引导角度来说，政策导向姗姗来迟。从2015年《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》到2018年4月专门的《教育信息化2.0行动计划》的顶层理念和设计出台。从学校实践角度来说，优质教育资源共享推广力度有待进一步加强，特别是在教育数字资源共享以及长久化合作沟通机制上。与此同时，从高校相关的优质教育资源建设中，学校教育投入经费制约以及存在各自为政的低水平重复性建设，对于平台共享优质教育资源的使用效率较低等突出困境都是学校教育应该考虑的重要问题。

(二)教师和家庭方面

教师和家庭方面的问题较为相似，我们先从教师角度来说，首先，我们需要特别肯定各教育阶段教师对于“互联网+教育”推动优质资源共享的积极态度和热情工作实践，绝大部分教师愿意在教学理念、教育方式等方面进行积极革新。但是由于内外各方面原因导致教师在依托互联网平台进行教育教学上，实践频率较低。而与此有类似做法的也出现在学生家长对“互联网+教育”的共享平台建设的偏见上，其中很多家长特别是小学教育阶段家长对此怨声载道，由此家长不愿意进行现代设备的购置和使用。这很明显，是由于当前学校与家庭沟通和教育等方面存在矛盾造成的。从学生家长角度来说，绝大部分家长并不懂什么是“互联网+教育”，害怕由于学生判断是非能力不具备导致的沉迷游戏，沉溺虚拟网络等不良后果产生。

(三)学生自身方面

学生自身方面在利用“互联网+教育”上主要是以课后作业为主，对于利用互联教育平台进行自我学习的侧重内容较低，对于网络优质教育资源的利用效率较低，仅仅停留在写作业上面。在受到家庭网络保守观念影响下，据统计，在中小学教育阶段有超过90%的家长都想要严格限制孩子的上网时间。由此，孩子自主学习的共享平台教育的权利并没有落到实处。

二、依托“互联网+教育”，推动优质资源共享优化对策

(一)强化政府的政策引导，学校管理层要加强优质资源共享意识教育，重视平台建设

首先，要强化政府的政策引导作用。政府要不断推出政策引领全社会教育的理论创新，认真解读当下国家教育规划和目标。加大政府在学校信息化建设过程中遇到的政策倾斜力度和财政教育经费补贴，不断提高政府在其他关系主体的桥梁作用，引导作用和激励作用。其次，学校管理者要从学生成长以及学校发展角度，认识到“互联网+教育”的深刻内涵，特别重视互联网+教育的共享大平台建设，特别重视师生诉求，充分发挥学校组织带头作用，建立校际资源共享制度，界定彼此在共享范围内所享有的责任和权力，规范参与者使用行为等方面都需要进行具体建设。

(二)革新观念，认识到“互联网+教育”在推动优质资源共享优化的重要性地位

第一，家长方面。无疑，“互联网+教育”是未来教育发展趋势，是解决人类所面临的突出社会问题的重要路径和创新方法，是实现教育2.0计划的指导思想。为此，加强家长在学校教育的参与程度，宣传教育并改善家长观念。充分认识到“互联网+教育”在推动优质教育资源共享上的积极作用和关键性价值。

第二，教师方面要把观念革新以及技术革新放在突出重要的位置。观念革新是实现深化教育改革的坚实基础，我们要进一步加强对于互联网教育的民主平等；伦理认识程度，也要不断更新所学，以更加积极的心态以及认真负责任的职业态度提高技术实力。