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宽容与爱心 造就和谐班集体

2019-01-15郭敬莉

山西青年 2019年19期
关键词:身教班集体爱心

郭敬莉

(兰州市第五十五中学,甘肃 兰州 730050)

作为一名担任了二十多年班主任工作的普通教师,在平凡的岗位上从事着不平凡的事业:恪守师德规范,善于发掘学生的潜能,培养学生的非智力因素;用言谈举止真诚感化学生,塑造学生良好的品质;通过学生的行动改进,提高学生学习品质和综合素质。担任班主任工作二十多年来,我在不断学习总结优秀教师工作经验的基础上,摸索自己的教育方式,形成了独特的班级管理风格。

一、言传与身教,以诚取信于学生

孔子说过“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”故身教的基本方式是言传,言传的有效手段是身教。我们经常听到学生说出类似这样的话:“老师自己都没做到,还要求我们做!”从而可见,作为教师,言行对学生有很大影响。教师要为学生做好表率作用,教师更要以身作则。因此,作为班主任一定要言而有信,言而有度。做到言必行,行必果。这样才能在学生的心中树立良好形象,才能在学生面前有威信可言。当在要求学生做到时,我总是先要求自己做到。如不允许学生迟到,自己肯定会早于学生到校;在要求学生把地面打扫干净,我就会在学生面前做好示范;在要求学生按时上交作业的同时,我就会按时批改完作业,等等。作为一名教师,除了在学生面前的言谈举止、穿着等方面为学生作表率外,更需要的是提高自己的教育品质。

二、严格与宽容,让学生融入集体

一个集体的管理,首先要有纪律的约束,这是班级良好养成的基础。学生要遵守校规校纪,遵守《中学生守则》,但对学生的严格要求是以自觉性的培养为主要目的。最初我总认为学生不能犯错,时间久了发现,学生毕竟是孩子,不犯错是不可能的,能意识到错误并能够自觉改正才是最重要的,学生犯错老师也不必大发雷霆。正如李镇西老师所讲的“拥有一颗爱学生的心”。我允许学生犯错,譬如是迟到这样的小事,一次犯错会提醒,第二次出现同样错误,还会原谅,第三次犯同一错误,便会进行批评,可批评时还要注意心平气和,注重同学生进行语言技巧和心灵的沟通,从学生的角度出发,从班集体荣誉的角度出发,进而转到学生的自觉性和自尊心的话题上。在这个过程中学生慢慢就能够理解老师的一番苦心。因此,所带班级的学生要想做到老师在与不在都一样,就必须要有较强的组织纪律性和集体观念。

三、真诚与爱心,让学生学会关爱

班级的管理需要“真诚”,让学生觉得老师所做的一切皆是为了他们自己的成长,都是为了他们的将来。这就需要班主任能够不分厚薄地对待每一个学生,平时能跟学生多多谈心,要多留意学生的言行举止,随时掌握他们的思想动态,只要发现问题苗头,就要及时进行教育、引导,从而帮助他们健康的成长。

作为一个班主任应该对整个班级的学生都真诚关爱,对后进生、贫困生更要倾注爱心真诚平等的对待,不论成绩好坏,不论家庭条件,都要一视同仁,不搞特殊化,不存偏见,这样就会不断使得师生关系融洽,师生情感的交流增强,使学生拥有一个温馨而和谐的班集体。

老师对学生真挚的爱是感染学生情感的原动力,在爱心路上,我与学生们相互激励着前行。班级里的每个学生都觉得是老师最心爱的学生,这也让学生们学会了关爱。

四、理解与尊重,让学生学会感恩

就如教育专家所说“理解是教育的前提,尊重是教育成功的基础。”学生内心需要尊重,它是学生进步的动力,当一个学生得到你认同、尊重后,他可能会表现出惊人的潜力和爆发力。惟有让学生心服口服,才能让他们充分挖掘出自己的潜力,充分发挥自己的才能。学生年龄的增长,逆反心理随之增强,他们容易犯错误。若学生犯了错误,我没有抓着不放,而是给予更多的容忍和理解。一般情况下,我找学生个别谈心,而不是让学生的错误“大白于天下”,在同学面前没面子。

每个学生都是有自尊心的,是有自己的想法和意愿的,作为任课教师,即便是对学生的爱心,也以尊重他们的意愿为前提。老师的工作是一种良心活,对学生不求回报,只是培养他们良好的道德品质。这种情况下,我更要给孩子以尊严,而学生懂得了感恩,是对老师教育成果的最好的回馈之一。

教师与学生之间在形式上虽然是教育者和受教育者的关系,但是在人格上是完全平等的,作为老师应从点滴中体察学生的需要,用自己的真诚去打动他们,从而培养他们对教师的信任,学生一旦敬佩你、信任你,无形中学生就爱听你的话语,就不会抵触你,从而就建立起了良好的师生关系。

说起这么多年班主任工作的经历,我最深的感受是:学生在宽容和真诚的环境中,学会了宽容、关爱;在爱心和尊重的环境中,学会了互助、感恩;在团结与协作的环境中,学会了理解、信任。愿我与我的学生们阔步在路上,脚踏实地,勇往直前,共同拥有一个和谐的班集体!

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