李战平

(宜春幼儿师范高等专科学校，江西 宜春 330800)

据了解，高职院校每年为我国输送大量的应用型技术人才，在社会发展中占有重要的地位。在教学开展的过程中，高职院校不仅要培养学生的实际操作技能，还要重视学生的政治思想教育素养培养。作为我国文化的瑰宝，书法教育与政治思想教育有机结合能够强化高职院校育人能力，优化培育效果。

一、书法教育中的可利用教学资源

一是审美资源。书法是我国历史最久远的传统文化之一，具有较强的审美性，并且这种特性在时代的发展下越来越明显。我国著名作家周树人先生曾对书法的艺术特征进行系统的概括：书法中虽然没有描写诗的句子却富含诗歌的韵味，能够塑造极强的画面感。这也充分说明书法中拥有较多的审美资源可以应用到教学中去。书法作品的形成是名师的心血，爱好书法的人能够从中获取作者的审美熏陶，能够提升学生的审美素养[1]。

二是人文资源。书法作品中的表现形式以汉字为主，是我国民族文化演变的历史过程，富含丰富的人文教育资源。通过书写汉字，可以帮助学生了解各时期人的精神状态及社会发展状态，体会作者的高尚品格。这不仅能够升华学生的品格，而且是书法传承的另一种方式。

三是心理资源。书法教育中最重要的就是心理艺术资源，能够帮助学习者净化心灵，感悟到超然脱俗的思想感情。从某种程度上来讲，学生在学习书法教育的过程就是心理素质成长的过程，帮助学生摒除心中的杂念，达到忘我的境界，强化政治思想教育的教学效果。

二、在高职院校政治思想教育中书法教育的重要作用

(一)书法教育可以强化高职院校学生的民族自信心

通过上文的分析，我们可以知道汉字是书法的代表。当我国仍处于闭塞的发展阶段时，书法就已经出现，如殷代时期的甲骨文等等，这为后期其他朝代的字体书写形式奠定了良好的基础。在高职院校学生的政治思想教育中融合书法教育，不仅能够让学生了解晋代书法的“风流倜傥”和唐代书法的“威严雄伟”，学习封建时期各国勇于探究的精神；还能够让学生深入宋代，体会国难当头的局面下文人墨客的思想情感。从汉朝和魏朝时期开始，社会大众逐渐接受书法；而在宋朝和唐朝，社会大众对书法的喜爱程度处于鼎盛阶段，各处建筑中都会看到各种形式的书法作品，如富贵人家悬挂的名山临摹、祠堂殿堂的牌匾题词、小饭馆中的挂福等等。

(二)书法教育可以培养高职院校学生对劳动者的敬畏心

众所周知，书法教育涵盖的历史学科较多，包含了经济历史学、科技历史学、文化历史学等等。这些历史学科的连接性是书法创新发展的基础，体现出时代背景下劳动人民的想象能力和创造能力。以甲骨文为例，甲骨文出现于我国早期，由于甲骨十分坚硬，已经无法考证古代人民是应用什么样的工具将文字刻在甲骨上，但这也充分说明我国在当时阶段拥有超高的青铜冶炼能力。老师可以在思想政治教育中，将这些素材应用到教学过程中去，使学生对各种文字的形成有一定的了解，继而提升对劳动人民的敬畏心理。例如：老师可以以文房四宝为教学切入点，让学生了解文房四宝的形成过程和制作工艺。

(三)书法教育可以帮助高职院校学生养成良好的品格

书法作品是文人墨客人品的真实写照，古代人民重视人品和作品的高度统一，推崇“德艺双馨”。好的书法作品的评定规则并不是书写的好坏，而是作品本身的独特魅力。通过对热门书法作者了解发现，所有被后人视为书法大家的作者都具有高尚的品格及情操，被后人广为宣传和赞扬。正如人们对颜书的喜爱之情，不仅仅局限于字体的流畅，更在于颜真卿在朝为官的品格。学生在学习的过程中，既可以以这种大家风范的作者为学习楷模，还能够学习到书法写作技巧，帮助学生“修身养性”。

(四)书法教育可以陶冶高职院校学生的情操

以书法教育的内容来讲，名言警句较多，普遍都可以被称为好词、好句、好段。书法作品通常采用思想积极向上的诗词歌赋，例如《兰亭集序》，作者王羲之借景抒情，表达出自身欣赏景物的愉快体验。但同时也能够从字里行间体会到王羲之对生命的无奈。再如《赤壁赋》，将作者的文采酣畅淋漓的表现出来，使学生认识到大自然的美好。现阶段，人们常常应用文学作品中的名言警句来形容自身或他人。这样既可以产生强烈的视觉震撼，净化学生的心灵，还能够使学生形成正向的价值观。

三、结论

综上所述，在新课程改革不断推行的现阶段，高职院校应用传统的教学手段已经不能够满足学生的思想政治发展。因此，老师和学校必须要以学生的发展现状为基础，改善思想政治的教学手段，创新书法教育与政治思想教育的多元化融合方式。这样既可以引导学生传承传统文化，还能够督促学生形成正向的三观。