丁晓莉 赵红永

(天津工业大学，天津 300387)

育人之本，在于立德铸魂。加强思想政治工作体系建设，是形成高水平人才体系的重要内容。在2016年12月召开的“全国高校思想政治工作”会议上，习近平同志就强调了“要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1]与传统思政课不同，理工科专业课还承担着传递科学知识的重担，大家普遍认为理工科课程中的思政教育较为薄弱。为此如何在理工科的课程中加强对学生进行思想引领、传递正确的价值观是新时代高校教师的一个新课题。

理工科课堂中的思政教育应在传授科学知识的过程中悄然实现，应借鉴隐性教育的理念和原则，在不经意中达到了教育的功能，即要达到随风潜入夜，润物细无声的境界。

一、通过介绍解放初期留洋归国的科学家达到爱国主义教育的目的

中华人民共和国成立之初，百废待兴。一批在海外学习和工作的科学家怀着对祖国的满腔赤诚，冲破重重阻力，毅然归国。他们的回归撑起了新中国的科技事业，他们的选择改变了中国科技的发展历程。理工科在讲述国内本学科发展史的时候，都离不开这些的老先生们为我国各学科奠定的学科基础，基本上这些前辈们都是新中国尖端科技领域和薄弱空白学科的开拓者。如我们在《分离材料及应用》课堂上，就详细讲述中国离子交换树脂之父——何炳林院士的巨大贡献。1954年，原子弹研制工作急需强碱性阴离子交换树脂，陈天池教授请何炳林先生在美国代买。没想到售卖公司说，离子交换树脂是国防用品，不能出口。何院士敏锐的意识到它的重要性，在弄清它是用于提取原子弹的原料——铀后，毅然从农药研究转向离子交换树脂。两年后，何院士带着用私人积蓄购买的一些国内急需的仪器、资料，以及制造离子交换树脂的原料回国，开创了我国的离子交换树脂工业，生产的苯乙烯型强碱201树脂专供国防提取国家急需的核燃料铀。不仅如此，前辈们在科技强国中不计个人得失的集体主义精神也值得我们学习。早在1956年-1960年间，何院士已经制备出大孔型离子交换树脂，为吸附树脂的问世奠定了基础。鉴于这一成果关乎国防事业的发展，这一重要成果并未公开。而后，捷克科学家获得了第一个合成多孔树脂的专利，被誉为“吸附树脂之父”。[2]我们的前辈们，不仅仅是不计个人得失，他们甚至是献出了自己宝贵的生命。如两弹元勋邓稼先院士，先后参与32次试验，不幸受到核辐射，英年早逝。我们在讲授学科发展史的同时不仅仅可以传播知识，还可以进行爱国主义，集体主义教育，还可以通过过往的悲剧，提高大家的生产安全意识，这对于我们年轻的马上要进入实验室做实验或走上工作岗位的理工科学生来说也不失是一种警示。

二、通过介绍最新的科研进展提升民族自豪感

广大科技工作者默默无私的奉献使新中国科技实力得到显著提升。我们在专业课授课的过程中，不可避免且还会要求有科技前沿动态，我们在科技前沿中展示新一代科学家们为科技创新作出的卓越贡献，能大幅提升民族自豪感。如我们在讲授《膜分离技术》的课程中，总会讲到山东东岳集团和上海交通大学联合研制的全氟磺酸羧酸离子交换膜。中国是当今世界氯碱产能第一大国，离子膜制碱所需离子膜在东岳的全氟磺酸羧酸离子交换膜产业化之前，100%依赖进口，氯碱工业安全运行的“命门”一直卡在美国和日本手中。且该膜价格昂贵(800-900美金/平米，使用寿命2年)。[3]直到东岳集团100%国产化的全氟离子膜，在万吨级氯碱装置上通电成功，中国氯碱行业才有了“中国心”。我们在讲台上介绍诸如此类的科技进展的时候，除能带给学生们学科动态的同时还能给学生们带来满满的民族自豪感。

三、通过本国学科及产业发展的问题与挑战加强历史责任感和使命感

虽然我国的科技日新月异，但不可否认，我们在很多领域还处于落后的地位，有时甚至受制于人，如芯片。我们虽是制造大国，但某些行业核心技术受制于人，关键部件和材料被外企所垄断。如我们在讲授《材料科学与基础》等课程时，我们会讲到金属材料。中国的钢铁产量是世界第一，但特种钢铁却大量需要依赖进口。虽然在现在的全球经济体制下，我们未必需要掌握所有的技术，但一些不可替代的关键部件和材料掌控在外企手中，中国的产业再大也无法摆脱“装配工厂、低端运行”的被动局面，另外，关乎国防的核心技术无法掌握还会危及国家安全。我们在授课时，将学科发展过程中面临的问题和挑战告知学生，对增强学生历史使命感和责任感会有重要的作用。

总之，将思政教育融进理工科课堂应做到润物细无声，在传授科技知识的同时，另辟蹊径的从多个角度进行思政教育，让我们新时代的学生牢记，要为中华民族之崛起而努力学习，要担当民族复兴大任！