葛文鹏

(信阳师范学院大别山廉政文化研究与教育中心，河南 信阳 464000)

为推动教师教育改革发展，全面提升教师素质能力，2018年2月教育部等五部门印发了《教师教育振兴行动计划(2018-2022年)》，2018年9月教育部又印发了《关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》，它们均将师范生的师德教育摆在突出位置，强调要全面推进师德养成教育行动。在落实师德教育新要求的过程中，廉洁从教、廉洁修身无疑应当统领每一位师范生的成长发展。通过从培养和提升师范生的廉洁从教素养着手，大力塑造师范生的高尚品格和道德情操，为培养造就一支师德高尚、教育情怀深厚、善于成风化人的新时代教师队伍打下坚实基础。

一、新时代教育改革对师范生的角色期望

教师教育是教育事业的工作母机，是提升教育质量的动力源泉。因此，建强做优教师教育成为推进教育现代化、建设教育强国的时代新要求之一。教育改革赋予师范生“学高为师、身正为范”历史使命新的生机与活力，对师范生的角色期望转向“教育家、学者、道德楷模”三位一体的结合。

(一)教育家

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中提到，要造就一批教育家，倡导教育家办学。教育部在《关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》中提出，要为培养造就数以万计的教育家型教师奠定坚实基础。当前，我国社会经济的发展呼唤教育家办学，教育改革发展事业亟需一批敢于担当、勇于作为的教育家破局解困。在此背景下，师范生的综合素质、专业化水平及创新能力都被期望向教育家型教师迈进和靠拢。

(二)学者

身为人师必须要有精湛的专业知识作为支撑，能够传道授业解惑，而这也是提升教育质量的核心要求。当前的教师教育正面临着优质生源缺乏和师范生的学科知识与专业能力不够扎实的窘况，这与大师匮乏的时代之囿关联密切。在我国高等教育即将进入普及化的阶段，每年高校毕业生达七八百万之巨，社会民众对教育的关注点已经由“量”转向“质”和由“良”转向“优”。所以，对师范生能够成长为“学者”“大师”，进而为教育和社会作更大贡献，社会各界便多了一份期盼。

(三)道德楷模

著名教育家陶行知先生曾说：“学高为师，身正为范”。其中，身正为范是指身正才能师为人范。教师职业身份的特殊性在于育人，既要求以学识育人，又要求以德育人。正如德国著名哲学家雅斯贝尔斯所说：“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂”。教师的道德情操对学生的成长具有潜移默化的作用，影响深远。所以，师范生要通过立德立言立行和正身正心正己，矢志成为道德楷模和众人典范，压实扛稳育人树人责任。

二、培养与提升廉洁从教素养对新时代师范生向教师角色转型的重要意义

廉洁从教是指教师在执教生涯中坚持廉洁修身的原则，不占公共及他人财物，不贪学生及家长财物，不染社会不良恶习，始终以洁身自好的品格教学育人和行为示范。新时代师范生要想走上走好从教道路，必须将“廉洁”二字常放心中，保持敬畏。

(一)有利于促进师范生师德教育的全面养成

廉洁从教既是一种理想信念，又是一种道德情操，对涵养师德养成教育具有重要的作用。师德包含的内容极其丰富，但是廉洁从教素养不高是造成师德滑坡的一大诱因。有些教师因对廉洁从教认识不到位，对“小恩小惠”“蝇头小利”抱有侥幸心理，认为无关紧要，久而久之，廉洁从教的心理堤坝溃败。培养与提升师范生廉洁从教素养，有利于师范生将廉洁意识和廉洁纪律烙在心坎上、刻在骨子里，为师德教育的全面养成提供强大牵引力。

(二)有利于提高师范生的教师职业认同感与社会责任感

师范生投身教育事业离不开对教书育人的职业认同和以教育推动社会进步的社会责任担当。而现实中，很多师范生走上教师岗位后，囿于理想与现实的落差以及自身的职业倦怠，陷入了对教学生涯望而止步和自甘平庸的境地，失去了热爱教育和为教育事业奋斗终身的志向。这就需要下大功夫培养与提升师范生廉洁从教素养，促进师范生认清教育的属性和自身的使命，帮助他们在从教后能够始终如一地秉持初心和愿景，以提高职业自豪感荣誉感和教育事业心责任心。

(三)有利于培养师范生为社会主义教育事业建设者与接班人

建设教育强国离不开一支高素质专业化创新型教师队伍，而建设一支高素质专业化创新型教师队伍离不开新时代师范生的成长成才。培养和提升师范生的廉洁从教素养，就是通过开展廉洁教育以加强他们的品德修养，引导他们积极培育和践行社会主义核心价值观，踏踏实实修好品德，真真切切锤炼情操，成为有大爱大德大情怀的人，进而成为德智体美劳全面发展的社会主义教育事业建设者与接班人，为加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育作出贡献。

三、培养与提升新时代师范生廉洁从教素养的现实困境

培养与提升师范生的廉洁从教素养，事关师范生的道德素质提高和全面发展。但师范生的成长过程中，仍然存在一些亟需破解的不利因素和实际困难。

(一)教育功利化的冲击

古人云：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”大学是教化育人的场所，通过知识传授这个媒介，使人人都能弘扬光明正大的品德，弃旧图新，从而达到一种完善高超的境界。师范生作为未来教师的主力后备军，更应该立志成为目标远大、心性光明、行为努力的教书育人匠者。然而今天的教育，功利化充斥其中，不良景象比比皆是。如，将受教育的权利与房子、钞票挂钩，将教育与就业挂钩，将择业的权利与学校出身挂钩，等等。教育功利化推动了拼分数、拼钞票、拼房子、拼爹等乱象的滋生，师范生的成长也不可避免地被裹挟其中，对师范生廉洁从教素养的培养与提升带来了冲击。

(二)社会腐败亚文化的干扰

党的十八大以来，党中央在惩治腐败方面重拳出击，竭力“打虎拍蝇”，取得了反腐败斗争的重大胜利。但是社会腐败亚文化仍然在一定领域顽固存在，一些潜规则仍然有生存的土壤。腐败亚文化折射出人们丑陋的一面：既对别人贪腐深恶痛绝，又渴望自己有朝一日能享受特权。现如今，有些教师私受学生或家长的吃喝送请，已经习以为常，造成了恶劣的影响，导致一些在校师范生为了评先评优、顺利毕业或找工作，伺机托关系或送钱物来寻求照顾。而这些师范生未来一旦走上教师岗位，则很可能会加剧教育腐败的传递与循环。社会腐败亚文化在校园的蔓延，对师范生廉洁从教素养的培养与提升造成了干扰。

(三)清贫教师职业身份的羁绊

长期以来，广大教师潜心教书育人，呕心沥血，默默奉献，为国家发展和民族振兴作出了重大贡献。但现实生活中，教师是一个清贫的职业，收入微薄。光荣的使命与卑微的薪资待遇形成了巨大的剪刀差，这一鸿沟在市场经济时代被进一步放大。房价高昂，物价飞涨，维持生活的成本及开支居高不下，教师的低收入水平对新时代师范生的职业吸引力进一步下滑，导致一方面师范专业难以招收到优质生源，一方面优秀的师范生离开教育行业。坚守岗位的教师中有人会因为一己私利，而不惜放弃廉洁从教信仰，铤而走险地捞金。教师职业的清贫现状，对师范生廉洁从教素养的培养与提升形成了羁绊。

四、培养与提升新时代师范生廉洁从教素养的实施路径

为了建强教师队伍和建设风清气正教育生态，除了制度与监督等外在有效因素外，最关键的是要抓住教师的内心职业操守与道德遵从。培养与提升新时代师范生廉洁从教素养正是推动从主观上反腐的良策，其具体实施路径可从加强师范生对廉洁从教的情感认同、意识内化、行为深化等方面予以落实保障。

(一)弘扬教育家精神，增强师范生对廉洁从教的情感认同

对于什么是教育家标准？仁者见仁智者见智，众说纷纭。但这并不代表教育家标准无迹可寻。著名学者和教育家顾明远先生就明确指出，习近平总书记提出的“四有”好老师标准就是教育家标准。故“理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心”应是教育家精神的题中之意。从这个角度出发，师范生在潜心求教期间，就应当严格对标“四有”好老师标准来要求自己，切实增强对廉洁从教的情感认同。通过将为教育事业奋斗终身作为理想信念的追求、将良好师德师风作为道德情操的坚守、将专业能力突出作为扎实学识的基础、将爱教爱生情怀作为仁爱之心的力量，新时代师范生方能坚定廉洁从教的信念，坚信为人师的清贫抉择。

(二)推进廉洁教育“三进”，促进师范生对廉洁从教的意识内化

“三进”，即“进教材”“进课堂”“进头脑”。其中，进教材、进课堂是前提和载体，进头脑是根本着力点和落脚点。只有把廉洁观传授给师范生，才能促进他们对廉洁从教的意识内化。为了实现这一内化目标，推进师范生廉洁教育“三进”，重点要把握好以下几点：一是加大力度把我国反腐倡廉的最新理论成果渗透到和反映在师范生的必修课程和公共课程中；二是大力加强师范教育专业“课程思政”建设，将“以案促改”的鲜活案例与课堂教学有机结合；三是注重在对师范生的考察评价标准中增加廉洁教育的内容。通过有重点、有针对性地推进“教材、课堂和头脑”三位一体的廉洁教育，扎实推动师范生将廉洁从教意识真正地内化于心。

(三)强化廉洁教育实践成效，增进师范生对廉洁从教的行为深化

师范生的廉洁教育只有与他们的生活实践相结合，才能产生强大成效。因此，应当注重发挥理实一体效应，将传统的书本知识灌输的单一形式转向更加真实、有体验感的实践教育场景，推动廉洁教育更加贴近师范生的生活、实际和真实需求，真正促进师范生将廉洁从教素养外化于行。为此，需要更加积极地拓展廉洁教育的实践平台与载体。既要把师范生的廉洁教育渗入到实习支教、暑期“三下乡”、志愿者服务等传统社会实践活动中，又要开辟出诸如参观反腐倡廉基地、开展廉洁教育专题党日活动、旁听法庭审判等较为新颖的实践渠道，还要借助“互联网+教师教育”创新行动，充分利用虚拟现实、增强现实和混合现实等新技术，推动交互性、情景化的在线廉洁实践课程的应用。通过多管齐下的廉洁教育实践举措，引导师范生对廉洁从教产生强烈思想共鸣和勇敢责任担当。