陈雪梅

(绵阳师范学院外国语学院，四川 绵阳 621000)

小学阶段的教育是学生整个受教育阶段中身心发展的重要阶段，教师所起的作用至关重要。教师不仅是知识的传授者，同时也是学生心目中的“榜样”、“领导者”“心理医生”等多重职务于一身的典范。教师正确的教育理念，合理的知识结构，良好的职业形象，健康的心理素质以及敬岗爱业，勇于探索知识与追求真理的精神对学生都有正面而积极的引导。教师的职业认同感是指个体对自身所从事职业的目标、社会价值以及与其相关的其他因素的看法和社会对该职业的评价与期望与个体保持一致。教师如果对自身所从事的职业没有认同感或职业认同感较低，教学质量和教学效果势必会受到较大的影响，从而影响学生的身心健康发展。笔者对来自四川的三十位农村教师的小学英语教师通过调查问卷和访谈的方式进行了调查和研究。参加访谈的部分四川省农村地区的小学英语教师谈到，小学英语教师的教学水平参差不齐。有些教师是高校扩招后毕业的，本身的知识功底和文化素养并不高，责任心和事业心都不强。此外，部分非师范专业毕业的学生进入教师行列，担负起祖国的教育事业，缺乏作为一名合格教师的基本功练习以及试讲实习和教育心理学知识欠缺，而且有的学校没有健全的考勤制度，学校对教师的约束力不够，一些教师有事请长假，无事请短假，个别教师职业道德素质低下，语言粗俗，行为举止不检点，教育方式简单而粗暴，教师在学生心目中的形象受到严重影响。因此，提高四川省农村地区小学英语教师的职业认同感迫在眉睫。

一、职前教育阶段

职前教师对教师职业的认同程度直接影响该学生对专业知识和专业技能学习的态度与效果，也直接决定了该学生是否会是一名专业的、合格的教师。那么，职前接受的教育至关重要。首先，在课程设置方面，合理配置课程安排，强化职业技能训练。不仅要有理论方面的知识做指导，实践操作能力也同样必不可少。对于英语教师的培养在课程设置方面应以英语教育的实际内容为基础，加以教育类和心理学类相关科目为辅助。学生不但能够学习本专业先进的教育理论和教学观念，还能通过对其他领域知识的学习从整体上提高学生的教育综合素质。除此之外，选修课的学习也必不可少。只有通过对其他专业知识的学习，学生才能够打破专业限制，开阔眼界，加强学科与学科之间的联系，形成学科之间的知识网，为将来成为集教学型与科研型为一体的新时代教师打下坚实的基础。在学习期间，给学生提供参加各种教育实践的机会。学生只有在实践教学中才能更直接地发现自身存在的优点与不足，并作出相应的调整，才能为最终走上教师岗位打下夯实的基础。在学校方面，应尽量联系更多本地学校作为学生的教育实习基地。这样，学生在接受专业知识的同时，能够学以致用，以学促教，以教促学；应为教育实习基地的学生配备优秀的教育实践指导教师。这样，学生就能够及时、快捷地与指导教师进行教学方面的探讨。针对问题集中的教学处理方式，指导教师能够在学生之间开展多种不同形式的研讨活动，总结教学中的成功经验，改正教学中存在的不足之处，以达到扬长避短。其次，在对学生的引导上面，加强学生的职业理想教育。笔者通过对绵阳师范学院部分学生的访谈得出：大部分学生并不是因为热爱教师职业而选择师范专业，他们对将来要从事的教师岗位缺乏职业理想。大学在整个大学期间不但要加强学生的职业理想教育，而且应该把这一教育贯穿于整个大学期间学习的始末；学校方面可聘请相关专家开展职业理想方面的讲座与专题讨论，职业知识竞赛等各种活动。此外，在职业规划方面，指导学生制定符合自身特点的职业发展规划。近年来，师范类院校的毕业生就业形势相当严峻，这让职前教师对自己的职业规划充满了恐惧感。所以，学校可充分地为学生提供关于职业发展规划方面的指导，特别是关于教师招聘方面的指导。当然，学校方面的指导越早越好，应该从入学就开始。在大一阶段，教育的主要重心应为帮助学生建立身份认同，开展入学职业规划教育，在学习规划和实习规划方面给予指导。针对大二、大三的学生，开展职业价值观的树立和职业意志方面的教育势在必行。让学生了解教育方面的专家以及优秀教师的典型事迹，为学生做好引导和示范作用。对于大四的学生，最重要的是进行职业发展规划教育。针对学生在校学习情况以及实习、见习经历，帮助他们完成职业规划的制定。

二、入职初期

新入职的小学英语教师大多数都是从学校刚毕业的大学生，这一时期是从准小学英语教师到小学英语教师角色的转变时期。新入职教师在工作上呈现出两种截然不同的现象：一种是兴奋喜悦，对工作充满信心、热情和期待；另一种是思想、情绪焦躁不安，对任何事情都提不起兴趣。在学校里面建立的职业价值观，职业信仰在遇到实际问题的时候瞬间崩塌，于是在工作上畏手畏脚。在电视、网络上，曝光的体罚学生事件频频发生，多发生于刚入职不久的小学教师身上。当一名教师对自己所从事的教育事业毫无兴趣与认同感，以至于对自身所从事的工作产生了反感情绪时，这对于教师本身来说是极其痛苦的。同时，工作单位管理方面的疏忽以及对新入职教师的关心和教育不够，极易导致不良事件的发生。因此，人事部门在教师招聘的时候，应该严格把控质量关。对没有爱心与责任感，心理不健全的应聘者应坚决杜之于门外。对于新入职的小学教师，用人单位要及时地进行培训，帮助他们尽快地适应小学教育。用人单位要严格按照各项规章制度对新入职教师进行教育与考核，强化教师职业道德素养，让新入职者能够体会到学生带给他们的快乐与成就感。另外，为每一位新入职教师安排一位优秀的指导教师，在工作与生活上进行指导与提供帮助。学校的工会组织也应及时关心新入职教师的具体情况，使新入职者能感受到大家庭带给他们的温暖，以更快地建立职业认同感。新入职教师虽然在学习期间取得了毕业证和教师资格证，但这并不代表学习的终结，只是大学阶段的学习告一段落，教师应将终生学习的理念贯穿于生命始终。新入职教师自身要树立积极进取与主动学习的观念。小学新入职教师要具备持续发展与终身学习的意识、动力与能力，成为终身学习的先进典范。工作中努力做到向书本学习，向同行学习，向名师学习，向专家学习，向媒体学习，时时做好自我总结与反思。不仅要了解小学教育发展的最新动态，学习小学教育先进的教学理论，提高教育教学综合素养，而且要加强职业理想的形成与建立，成为一名为人师表，爱岗敬业，具有合作与协作能力的践行社会主义核心价值观的合格教师，帮助小学生自信、快乐与健康地成长，成为祖国事业的接班人，以促进四川省农村地区小学教育的发展。

三、职业倦怠期

四川省农村地区的小学英语教师，尤其是偏远山区的小学英语教师，难以面对和应付来自于生活与工作的各种压力。以前部分教师处于半耕半教的状态，迟到早退现象时时发生，他们难以适应农村教育改革对小学教师职业的要求。教学内容与教学方法不断地发生变化，这就要求教师本身要不断地进行学习与思考，以适应当前教育改革发展的需要。随着经济的高速发展，农民工为了改善生活和居住状况，进城务工的趋势越来越明显，农村的留守儿童越来越多。父母缺失儿童的教育，给留守儿童造成了性格和心理方面的负面影响，这也导致了乡村教师对教学满意度普遍不高。部分教师开始怀疑自己当初选择成为教师是否是明智而正确的选择，难以形成高度的职业认同感，这种情况下，教师极易产生职业倦怠感。职业倦怠感的产生对我国教育事业的发展存在潜在的隐患，不利于教育事业的良性发展。亚佰拉罕·马斯洛把人的需求分为五个层次：生理需求，安全需求，归属与爱的需求，尊重需求和自我实现。这五个需求呈现出逐级上升的特点，当人们的低一级的需求被满足后，便会向高一级需求迈进。改革开放近四十年以来，人们的温饱需求以及安全需求已经得到了充分落实，归属与爱的需求，尊重需求和自我实现成为了人们的奋斗目标。但是，要实现高层次的需求，需要花费更多的时间和精力，需要良好的精神环境以及政策来支撑。通过和受访谈教师的谈话得出：从业多年的教师，不管是在精力方面，还是在教学理念方面，都稍显力不从心的状态，极易导致职业倦怠感的产生。职业倦怠感的产生内外两方面都有原因：外因是变化的外部条件，内因是变化的根本，外因通过内因起变化。照此看来，职业倦怠感产生与否，问题在于教师本身。四川省农村地区的小学英语教师只有树立终身学习的观念，通过不断地积极主动地学习，树立正确的世界观，人生观和价值观，通过不断地自省，学习先进的教学理念和方法，走出职业倦怠的困境，才能为四川省农村地区小学英语教育作出应有的贡献。

综上所述，四川省农村地区小学英语教师职业认同感的建立要贯穿于整个教育事业的始终。入职前期，入职初期以及职业倦怠期是职业认同感建立的最重要的三个时期。需要社会、学校以及教师多方面共同努力，共同发展，才能构建出完整与和谐的教育发展体系。同时，教师要树立终身学习的观念，加强职业认同感建设，使自己成为一名快乐与幸福的小学英语教师，给学生创建一个有利于身心健康发展的良好环境，为四川省农村地区的小学英语教育事业的发展添砖加瓦。