范中华

(甘肃省靖远县北湾乡北湾初级中学，甘肃 靖远 730604)

一、“学”课文中的拟题

题目犹如是一篇文章的眼睛，让学生学会拟题是作文教学的起步。语文教科书精心选择的文章篇目精彩纷呈：如《人民解放军百万大军横渡长江》的雄浑气势和直奔主题；《狼》的简介明理和言简意赅；《诫子书》的深沉意蕴和诚挚真情等等。篇目与众不同的标题彰显出文章的特色，新课导入释题之时借力特色篇目，引导启发学生品味题目，进而全面品读内容、文体、语法和修辞等，抓住文章“眉眼”引导学生用心抓“题眼”，让学生懂得精心命题的妙处，学会拟题的方法。每一篇学习都是渗透，学生学习徜徉于课文的海洋，在学生耳濡目染的熏陶中进行作文教学，巧妙掌握作文命题技巧，通过阅读感知文章韵味。教会学生新颖别致拟题的技巧，让学生模拟课文进行命题作文训练，学生写作率性而文，点面结合中拟出特色题目。

二、“拿”课文的构思立意

构思立意犹如作文中的太阳，光芒四射让文章满篇生辉。作品的构思可比作工程师的草图设计，足见构思立意、布局谋篇的重要。作文的构思立意可以采用“拿来主义”，平时所学课文就是作家的借鉴平台，从课文里广泛地“拿来”创作自己的佳作。老舍的《济南的冬天》妙用“排比”，使《济南的冬天》犹如是一幅水墨画，又像一位年逾古稀的老人在给我们讲故事。文章描写了山、水，描绘了一幅山明、水秀、天蓝、地暖的动人全景图，体现了济南冬天的“温情”，文章写得一波三折可又峰回路转，让人读来荡气回肠。备课时精备课文，在备课过程中学习构思和立意技巧，学习“引人”和“结合”的艺术。课堂教学中精选课文佳作和学生共同品味研讨，有效指导学生感悟，有的放矢引导学生习作。学习课文后让学生设计与众不同的作文训练题目进行限时习作，借助学生的生活实践找准相似点，选好模仿范文，快速运思成文。

三、“抓”课文中的细节与技法

细节描写常常是一篇文章的闪光点。细节描写的逼真、生动、鲜明、具体和精妙，细腻中情感满满，更易吸引读者的阅读，唤起读者的情感共鸣。细节描写既是显示人物性格的技巧，也是主题表达的艺术。课堂教学实践中，学生写作精彩连连，利用这些片断示范引领班级作文，引导学生在反复诵读中感知和借鉴。像“我的老师”中到“她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙哭了，她也哭了”这一举动，老师的“假”怒中浓缩着“真”爱，老师与学生的“假”怒“真”在教鞭的落迎中得以凌淋漓尽致的体现；《最后一课》中透过自然环境描写为人物的活动提供背景；《孔乙己》中用萧瑟灰暗的环境暗示着主人公必然的悲惨命运。巧妙利用课堂教学中的小纸条和小卡片，引导学生分类归纳所学课文，交流评注后用方便贴粘在教科书中，建立自己的作文素材库。积极开展课文评论和班级读书会等系列语文活动，通过学生的读一读、想一想和练一练，借鉴变通课文资源提升学生写作能力。

四、“仿”课文的开头和结尾

语文教材课文的开头与结尾堪称“凤头”、“豹尾”的典范。好的开头常常起到先声夺人之势，画龙点晴间让阅读者沉味其中。例如老舍先生的《济南的冬天》的开头，呈现出济南没有风声，济南的响晴和济南的温暖的空气，排比凝练简介，贴切自然中信手拈来，济南冬天的特点一览无余。魏巍的《老的老师》，开头只有一句话：“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。”开门见山中点出课文题目“我的老师”。可以以此为范文蓝本，在课堂教学中引导学生主动“引人”，让学生“仿”写课文的开头和结尾，在仿写间提升习作能力，让习作精彩纷呈。

五、“品”课文中的字句

课文多为名家名作，或朴实在记，或凝炼准确，或委婉隽永，或辞妍情真，或自然清新，字字珠机，语言技巧都很高。例如朱自清《春》中“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，这“偷偷”和“钻”二词用得精妙得当，“偷偷”和“钻”二此小草破土而出地挤劲刻画跃然纸上。再如刘湛秋《雨的四季》中“花对怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着”其中“怒放”“鼓着”“争先恐后”这些词语都需要非常品味研读。妙词佳句让课文阅读起来韵味无穷，需要耐心引导学生仔细咀嚼和领悟品尝，有效培养学生的语感。重视引导学生词汇积累，建立学生个人词汇积累本，在积累中丰富学生的语文学习，为写作广开言路夯实基础。注重学以致用，将阅读中获得的养分转化为实实在在的能力，锤炼自己的语言，佳作精彩不断。教学中以身作则用心把课文中的名言佳句移植于课堂教学语言之中，借力美的教学语言创设美的意境，让语言的特有魅力熏陶感染学生，借此强化学生对美的语言的追求和把握。