陈 玮

(苏州科技大学土木工程学院，江苏 苏州 215009)

一、当代大学生的人格特点及独立人格培养的必要性

关于大学生人格，其主要包含以下方面，智能结构、逻辑思维、学习能力、情感思想。结合学生实际来看，当代大学生的人格特点表现，智能结构健全、逻辑思维清晰、学习与创新能力也较为突出、自我意识也空前强烈。总之，这些均属于加快塑造大学生养成独立人格、优秀品质的固有特质，也是时代属性。然而，也存留系列问题，因此给学校的教育教学管理工作带来困扰。譬如，很大一部分学生在自我意识强烈的背后，更多属于一种盲目自信的畸形心理，尤其是对于少部分学生，自理能力偏弱，依赖性强。在日常校园生活与学业交流中，协作精神淡薄，心理脆弱，遇事很容易后退，社会责任感较差。

如上，再次结合日常的学生管理工作来看，从中不难发现，当代大学生的系列不良行为及表现的背后，大多是由于人格发展存在一定问题所致。

顾名思义，独立是相对于依赖而言。以上述提到的依赖性特点来看，当代大学生主要表现为三方面。首先是依赖自己的家人。在现实生活中遇到一些本力所能及的小事，也会麻烦家人。比如，生个小病不知所措，不知道怎么处理，不知道附近的医院在哪，急忙联系家人。在学校遇到一些事情，自己不愿意向辅导员开口，给父母打电话让父母代为询问等。更有甚者，对于一些刚入学的大学新生，家庭条件本一般的学生，花钱无节制，连最基本的洗衣服、打水等生活技能都不具备。其次是依赖同学。最常见的就是过度依赖自己的室友，凡是大事小事，即便自己能轻而易举的做到，出于自身的懒惰，也会经常麻烦室友。比如，自己旷课让室友帮自己签到，宅在宿舍没日没夜打游戏让室友帮忙带饭等。并且这类学生的人际关系大多局限于寝室或少数关系密切的同学，与周围寝室同学的交流少。最后是过度依赖老师、辅导员。这一点主要体现在学习方面，自己该学什么，该怎么学，完全没有主见，俨然还是一位中小学生，一切都似乎需要听从老师的安排，一旦老师安排较少，便会使自己无从所措。不仅如此，在学习过程中遇到问题时，很少与老师进行沟通。旷课、平时作业不按时完成，考试挂科后反而埋怨老师。

如此种种，可以清晰的看到当代大学生群体中有很大一部分学生的无奈之处，在生活中、在学习中，缺乏团队意识和责任感，对外界力量过于依赖。大学生活的确应该让学生们享受短暂的自由快乐，但绝不是松慢式管理，大学生不是羊，必要的制度管制与心理引导是非常有必要的。

二、创新环境加快引导当代大学生独立人格的养成

首先是学校管理制度建设层面。对于这一点，上述也提及到了，学校是教学育人的场所，尤其是高等院校，更是直接为国家、为社会培养专业知识人才的重要场所。故此，管理的目标是育人，而育人的前提恰恰是管理。正所谓无规矩不方圆。

在实际推进建设中，应当挖掘学校管理制度的性质和属性，立足本校实际，结合各专业学生特点分为不同类型的管理模式。比如常见的有直接控制型，或者引导型、激励型、惩罚型等。再次结合近几年本校在该领域的管理实际来看，毫无疑问，以辅导员思想政治教育为中心的引导型管理模式备受欢迎，且取得的效果也很显现。当然，在实际操作中依然需要结合和汲取其他模式的经验，在最大限度尊重学生自我意识与情感发展的基础上，来积极引导。在日常学习生活管理中，基于学生的基本行为来予以规范，持续帮助学生养成优良的自律品质。引导、激励、监督、奖惩并行，必要的情况下可直接与学期学业测评考核挂钩。如此一来，像前文中提到的学生懒惰、旷课等不良行为，一定程度上均可有效控制。

其次，优化校园学风、净化环境。笔者始终坚持认为，高校的核心宗旨依然是培育人才，并以此来基准点，进一步完善和协助学生养成健全的人格。

如上，在推进建设中，尊重学生的主体地位，这是鼓励学生独立思考的前提条件。大学生不同于中学生，并且当代大学生不独立、不成熟的普遍心理与行为品质，其本身很大程度上恰恰是受到长期以来应试教育的影响。正因如此，如若继续沿用灌输式的教学管理模式和校园管理规范，很难让学生们积极主动去改变。借用古人的一句话，“书用你自去读，道理用你自去探索，某只是做得个引路底人”。另外，早在我国南宋时期，在教育领域便明确提出了学思并进的先进思想。强调学生的学应当以树立主体为依据，才能真正提高学生学习主动性和创造性。当学生乐意将更多的精力集中到学习思考中来，自会受到集体的熏陶和感染，不断想着去提升自我，逐步完善自己的主体意识和独立人格。所以，在校园学风与学术等优良环境的创设中，尽可能围绕着自由、民主、宽容、平等来展开。