许世红

摘 要：文章结合实际，从外在环境、课堂教学、主题活动和家庭生活等四个方面，浅析美德教育的路径，以帮助幼儿建立良好的美德习惯，形成健康的美德情操，促进幼儿的社会化发展。

关键词：幼儿;礼仪教育;美德渗透

中图分类号：G611 文献标识码：A 收稿日期：2019-05-26 文章编号：1674-120X（2019）34-0005-02

幼儿园五大课程领域包括：健康、语言、社会、科学和艺术教育。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中关于社会教育目标的第五条是“爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国”。《纲要》将美德教育作为社会教育的重要内容，旨在促进和帮助幼儿建立良好的美德习惯，形成健康的美德情操，促进幼儿的社会化发展。礼仪教育是人们在社会交往中形成的彼此尊重的行为准则，它涵盖社会教育的方方面面，是对幼儿进行社会教育的重要载体，是美德教育的重要内容。笔者结合实际，从外在环境、课堂教学、主题活动和家庭生活等四个方面，浅析美德教育的路径。

一、以环境中的“礼”，渗透美德教育

环境可分为物质环境和精神环境。在礼仪教育的过程中，幼儿园通过营造良好的外部环境和内部环境，对幼儿进行美德熏陶和浸润，能使幼儿在礼仪教育的熏陶中形成良好的美德意识和美德习惯。环境中的礼仪，让幼儿看得到、听得见、感受得到，具有直观体验和自我教育的作用。在教学中，教师可根据幼儿的年龄特点和认知发展规律，营造浓厚的礼仪教育的氛围，创设礼仪教育的环境，提升美德教育的实效性。

在物质环境建设方面，可通过“看”的形式，让幼儿养成良好的美德习惯。比如，开辟礼仪宣传专栏，在幼儿园的墙壁、走廊等处张贴关于礼仪教育的宣传画、小故事、名人名言等，让幼儿在大环境中受到熏陶。在班级环境方面，围绕礼仪教育这一大主题，设计墙壁、板报等内容。在教学实践中，笔者设计了如下内容：在班级的墻壁上，张贴了“文明礼仪小明星”评比栏，将《弟子规》和《三字经》中涉及的文明礼仪教育的经典名句张贴在班级的墙壁上，将常用的文明礼貌用语张贴在班级的宣传板报中，让幼儿随时随地感受到文明礼仪教育的氛围。在精神环境建设方面，可通过“看”“听”的方式，促进幼儿良好美德素养的提升。幼儿时期是模仿能力最强的时期，教师要在思想和行动上做幼儿的榜样。例如，当教师看到地上有垃圾的时候，要能够主动地捡起并丢在垃圾箱中，这样的正向行为就会引起幼儿的效仿和学习，从而发挥了教师的正能量，而不是采用简单斥责的方式批评幼儿。教师要充分地尊重幼儿，对于幼儿的问候，教师要热情而有礼貌地回应。在与幼儿对话时，教师要能够弯下身子认真倾听，这些都能够体现教师对幼儿的尊重，体现以人为本的教育情怀。这些幼儿亲眼所见、亲身所感、亲耳所听的来自教师的精神方面的引领，会成为幼儿正向的美德引导和激励。

营造礼仪空间，展现美德素养，环境中的礼仪教育无处不在，教育处处体现在细节和尊重中。在创设外部的物质环境过程中，教师要活化教育载体，根据幼儿的年龄特点，将抽象的教育内容可视化、形象化，使教育的内容鲜明生动，乐于被幼儿接受和喜爱。在精神环境的营造上，教师要在思想和行动上做幼儿的榜样。幼儿时期是模仿能力最强的时期，教师要积极践行“学高为师，身正为范”的行为准则，在语言和行为上，成为幼儿学习的榜样和无声的引导者。

二、在课堂中融合“礼”，整合美德教育

教学活动是幼儿园实施教育的主要途径和阵地。各种幼儿教学活动的旨归是让幼儿有目的、有计划地受到教育和提升。幼儿园的课程体系中所设计的规定性内容，都是经过精挑细选的，具有极强的教育意义。因此，教师应认真准备活动，认真组织开展教育教学活动，抓住活动教育的关键环节，通过教育内容结合生活实际的方式，对幼儿进行礼仪教育。

比如，针对大班幼儿即将升入小学，教师组织开展了“我要升小学了”主题教育活动。在活动中，教师培养和教育幼儿学习文明礼貌用语、上课下课的基本礼仪、师生互相问好的基本礼貌环节，通过礼仪教育让幼儿熟悉和了解小学的教育生活，巧妙地进行了幼小衔接教育;针对中班幼儿的交往需求，教师组织开展了“幼儿园里朋友多”主题教育活动，在活动的过程中，教育幼儿朋友之间要如何文明相处、礼貌相待。幼儿之间通过友好文明的交往进一步增进了友谊，增强了幼儿的社会实践性，让幼儿学会了与朋友相处的规则和礼仪。礼仪教育可以渗透到教育和教学活动的各环节中：在学习“认识国旗、国徽”这节课中，教师教幼儿学习升国旗的礼仪，教育幼儿要对国旗行注目礼、脱帽、驻足、观看，不喧哗、不随意走动。让幼儿对国旗和国徽有着一颗敬畏之心，在文明礼仪教育的过程中，也培养了幼儿的爱国情怀;在角色性游戏“欢迎你来我的家里做客”中，笔者让幼儿分别扮演主人和客人，在角色游戏开展的过程中，笔者教幼儿如何热情、周到地接待客人，如何礼貌、得体、大方地到主人家做客;教幼儿使用你好、谢谢、再见等文明礼貌用语。尤其注重教育幼儿到他人家做客，要有时间观念、要爱护主人家的卫生、做任何事情要征得主人的同意、不能随意翻看主人家的物品等。此次角色性游戏培养了幼儿的文明礼仪习惯，也教育了幼儿如何爱护和尊重主人的劳动成果。

教育教学活动是幼儿园教育的最佳阵地，教师在组织和开展各种教育和教学活动的过程中，要善于利用和挖掘各种礼仪教育资源，让幼儿在参与和体验中，学习礼仪规则，涵养美德情操。在礼仪教育资源的选择上，要选择那些贴近生活实际的教育内容，让幼儿以真实的感受接受礼仪教育，从而使文明礼仪教育扎根在幼儿的意识中，筑牢美德教育的根基。

三、在主题活动中彰显“礼”，突出美德教育

礼仪教育需要贯穿幼儿整个幼儿园阶段的学习生活中，是一项长期而艰巨的教育任务。因此，在教学过程中，要坚持“抓长期，长期抓”的思想。教师要规划设计出某一时期的、系列性的、主题鲜明的礼仪教育活动，通过多种路径和形式，创设活动氛围，搭建活动平台，在系列化、主题化的礼仪教育活动中，突出美德教育的重要作用和意义。

结合实际，笔者采用“抓好三路径”的方式，提升了礼仪主题教育活动的品质，进而增加了美德教育的实效性。一是抓好节日。笔者设计了春节拜年主题活动、“向劳动者致敬”五一劳动节活动、“献礼母亲节”主题活动、“老师，您好”教师节活动、“夕阳最美”重阳节主题活动、“祖国万岁”国庆节主题教育活动等活动，让幼儿在活动中学会关爱、礼貌、孝敬和感恩。在春节拜年主题活动中，笔者教育幼儿给自己的长辈拜年，在为长辈拜年的过程中，教育幼儿要尊重长辈、关爱长辈，要懂得用双手接过老人手中的物品，要懂得在餐桌上让老人坐在重要的位置等。通过不同节日设置不同的礼仪教育内容，教育幼儿在不同的节日要懂得和学会不同节日的礼仪行为，从而让节日变得有意义。二是抓好竞赛。笔者组织幼儿积极参加幼儿园组织的“文明礼仪小故事”故事比赛、中华经典诗词朗诵比赛、文明礼仪用语知识竞赛等活动，让幼儿在这些活动中受到教育，加强了礼仪教育的教育效果。一系列的评比和竞赛活动，让幼儿受到教育，形成比、学、赶、帮、超的良好氛围。三是抓好亲子活动。亲子活动是联系幼儿和家长关系的纽带，让幼儿将习得的文明礼仪教育内容进行展示，让家长感受孩子的变化和成长。亲子之间的活动和互动，密切了亲子之间的关系，为幼儿的社会性发展提供家庭支撑。比如，每个学期笔者都会组织“文明礼仪之花” 亲子活动，活动围绕礼仪教育展开，设置家庭礼仪、师生礼仪、伙伴礼仪、公共礼仪等内容，通过儿歌、舞蹈、小品、故事、游戏的形式一一进行展示。活动是最好的教师，活动是最好的载体，在喜闻乐见的文艺形式中，将礼仪教育渗透其中，使家长和幼儿之间的关系进一步和谐亲密，从而培养幼儿自信得体、大方谦虚的社会交往能力。

突出主題性，体现教育性，通过大型主题教育活动的开展，引导幼儿参与集体活动，体验与教师、与同伴一起成长的乐趣，帮助幼儿在主题活动中认识自己，养成对社会、对身边的人亲近、合作、尊重、有礼的态度，并在运用和展示自身礼仪习惯的过程中获得成就感和价值感，使美德教育的实效性更为突出。

四、在家庭生活中运用“礼”，践行美德教育

《纲要》指出：“幼儿的社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种环境和一日生活的各个环节之中。”家庭是幼儿的第一所学校，父母是幼儿的第一任教师。家庭是礼仪教育的重要场所，发挥“三位一体”的美德教育作用，对幼儿的文明礼仪习惯的养成、美德意识的提升具有重要意义。因此，教师在育人过程中，应充分发挥家庭教育的作用，使家庭成为促进幼儿礼仪习惯养成、践行美德实践的重要窗口。

比如，在“运用礼貌用语，建设美好家庭”的倡议活动中，教师向幼儿和家长发出倡议书，倡导幼儿在上下园的途中和父母使用文明礼貌用语，对父母的付出要表示真诚的感谢，家庭用餐之时不大声喧哗，帮助父母完成力所能及的家务等，并下发“我是礼仪小标兵”家庭考核量化表，请父母按照幼儿的表现进行打分。同时，在生活中积极运用文明礼貌用语，倡导家长积极做幼儿文明礼貌的示范者。对能够按照倡议践行礼仪实践的个人和家庭，分别授予“礼仪小标兵”和“文明之家”的称号，切实发挥家庭教育在促进幼儿礼仪习惯养成、提升美德素养方面的重要作用。

家庭是礼仪教育的土壤，教师以倡议书的形式提高了家长对礼仪教育的重视程度，通过家长对幼儿进行量化考核，规范了幼儿的家庭礼仪行为，同时，也引导家长参与幼儿礼仪教育。幼儿将所学的礼仪条律运用到家庭生活中，在生活化的场景之中，将学与用切实地联系在一起，促进幼儿良好社会品质的形成。

总之，礼仪教育是美德教育的突破口，礼仪是德行与修养的外在表现，礼仪是精神与内涵的内在表达，一个人有什么样的礼仪素养，就会展现出什么样的社会交往能力和社会表现。礼仪教育离不开生活，礼仪教育需要长期坚持。在开展礼仪教育对幼儿进行美德渗透的过程中，教师要立足幼儿的生活实际，将活动与生活紧密关联，遵循教育无小事、处处是细节的主题活动涉及的原则。让幼儿在日常生活的体验中感受礼仪教育的重要意义，帮助幼儿从小养成良好的美德素养，奠定良好的美德心理品质。

参考文献：

[1]陈一琼，陈岳芬.农村乡镇幼儿园体验式礼仪教育的实施策略[J].宁波教育学院学报，2017，19（6）：115-117，121.

[2]林 萌.浅谈渗透在中班幼儿日常生活中的礼仪教育策略[J].幼儿教育研究，2017（6）：59-60.