梁燕妮

摘    要： 本文以课程思政为主要研究方向，艺术教师与思政教师合作分工，共同设计问卷，由艺术课教师在课堂上将思政内容引入教学中，并通过问卷调查、访谈等方式得出反馈，再根据反馈结果随时调整方案，通过课程准备、课堂操作、收集反馈、方案调整等，在合作与实践中找出将思政引入艺术课堂的恰当比例，用数据说话，为教师提供将思政教育引入艺术课堂的方式方法及手段与效果研究。

关键词： 课程思政    研究现状    音乐教育

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。

2014年，上海高校首先拉开了“课程思政”改革大幕。随后全国各高校纷纷开展从“思政课程”向“课程思政”转变的改革与探索。

2017年12月4日，中共教育部党组2017年62号文件《高校思想政治工作质量提升工程實施纲要》提出，大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革，优化课程设置，修订专业教材，完善教学设计，加强教学管理，梳理各门专业课程蕴含的思想政治教育元素和承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一[2]。

2018年5月，湖北省教育厅印发了《“五个思政”改革示范点实施方案》，深入推进高校学生思政、教师思政、课程思政、学科思政、环境思政“五个思政”改革创新。在这种大格局下，对音乐（美术）艺术教育与思政相结合提出全新挑战——既要育人，更要育德;既要技能，更要爱党爱国。具体该怎么做，如何实施，至今没有一个可参考的量化指标和切实可行的操作范本。以往音乐教育都是凭授课教师个人经验自发引入爱国主义教育等思政内容。在传统音乐教育中，思政与音乐的结合处于不可量化和自觉的状态，笔者尝试以高职院校为例，将音乐教育与思政相结合进行内容、结合点、时间、范围等细化研究，希望以此为契机，大致找出科学规律，以便在音乐（美术）艺术类教学过程中给大家以帮助和参考。

一、我国近些年的研究状况

随着国家对素质教育的重视，人们开始关注艺术类公共课起到的美育、德育作用，在2014年之前，大多数发表的论文，如2010年哈尔滨工程大学的徐亚娟的《高校公共艺术教育中德育渗透的策略研究》，关注点都是艺术类教育教学的功能性和人才培养的社会性。2014年之后，思政教育被引入艺术类教育提上日程，部分文献如2017年上海立信会计金融学院艺术教育中心的倪燕和上海校园戏剧教育与应用中心的张生泉撰写的《高校教师关于艺术育人问卷的数据分析、价值评估》研究了公共课音乐教师的素质问题，从该角度探讨了教师个人素质致使思政教育未能有效地融入课堂中。

部分教师从教学经验出发，开始思考如何将思政内容融入艺术课程之中，并讨论了其可行性和带给学生的益处，这是值得欣喜的事。2013年，上海理工大学王新学发表了《德育在音乐艺术教育中的渗透研究》，不仅从教师的层面，而且从学生的接受程度，对将思政融入艺术教育中做了初步的探讨。如何实施，虽然给出了建议，还需要具体挖掘。这里就出现了实际操作与理论未能有效结合在一起研究的现状，仅凭教师的单打独斗，思政教育融入艺术教育之路仍显漫长。

高职在校生及课程设置都有别于普通大学，具有独特性。譬如，人文素养普遍不及普通高校学生，学习积极性和主动性略差，学习年限较短等。譬如，2014年河北师范大学的冯丽春撰写了《艺术高职类学生德育工作探析》，对该现象进行了分析。同时，关于德育融入艺术课教学中的研究略晚于普通高校。2016年后，陆续有来自河北师范大学的王冬梅撰写的《高职院校音乐教育中的德育功能实践研究》等论文发表，对高职艺术教育中德育功能做出了一些探讨，但都较为笼统，并未体现具体化及实际操作中应有的数据支持。

近10年来，更多的研究与讨论都是如何“将艺术引入思政课堂”，并且取得很好的成效，使思政课堂变得有声有色。譬如2012年四川音乐学院社科部的徐慧、何婧文发表了《依托艺术资源，提高思政课教学的实效性》、2013年杭州电子科技大学陈丹丹的《高校思政工作中艺术教育手段运用探究》，2017年福建师范大学叶登耀的《音乐元素在思想道德修养与法律基础课教学中的应用研究——以福建师范大学福清分校专题式教学为例》等。

而“将思政引入艺术课堂”的研究却较之逊色，举例说明：2002年3月年河北师范大学音乐学院的王磊发表了《关于音乐与道德的多重思考》，2018年上海理工大学李花发表了《高校公共音乐课程中思政教育的调查与思考》，2018年滁州职业技术学院王蓓蓓发表了《高职院校音乐教育德育功能研究》等。这些论文的主要观点表明——“将思政引入艺术课堂”的步伐仍徘徊在思考、建议层面上。

所以，当务之急是将此事重视起来、细化研究，跨学科联手研究，找出具体实施方案，在课堂应用中检验，从而实施效果，才能像习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出的，“要用好课堂教学这个主渠道，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[3]。

“艺术是反映时代的，也服从和服务于时代”。2018年10月15日光明日报发表署名文章《科学认识和发掘高校艺术课程的思政教育价值》，指出艺术教育与思政教育具有共同的求真、求美的目标，在艺术课中嵌入思政教育内容，可以达到潜移默化的教育效果。“如何科学地发掘蕴藏于艺术课程中的思政教育之价值，使艺术课程的思政教育功能得以正确有效地发挥，是摆在我们面前一道迫切而深刻的课题”[4]。

二、研究过程

针对以上情况，应时代要求，课题组在课程设置、课堂讲解、课中及课后体验等方面做了如下跟踪调查和研究：

（一）问卷调查

问卷调查分前、中、后期三个部分。在高职院校学生中随机抽取8个班级，人数为280人。进行为期一年的跟踪调查研究。第一个阶段为4个月，发放问卷280份，收回问卷269份，其中男女生比例为：男生189人，女生80人。

（二）前期调查数据分析

前期问卷调查旨在摸清学生的真实想法，如果在音乐课中旗帜鲜明地加入思政内容，应采取何种形式和教学手段、课程体验等。

1.教学内容

在学生的心目中，音乐（美术、艺术）与政治是否割裂的调查中发现，63.94%的学生认为艺术与政治有关。28%的学生认为可以在音乐课前加入思政内容，23%的学生认为可以在音乐课后加入思政内容，21%的学生认为可以在课中加入思政内容。三项数据表明，学生们对在音乐（美术、艺术）课中加入思政内容的认同率很高，达到了总人数的70%，这与时代的进步，国家对思政教育的重视宣传密不可分，所以在音乐（美术、艺术）课中加入思政内容的基础是很牢固的。另外，73.09%的学生喜欢的音乐类型为流行音乐，63.9%的学生喜欢的音乐类型为中国风，35.74%的学生喜欢西方古典音乐，31.77%的学生喜欢网红音乐，这些数据说明网络信息时代年轻人的审美观呈现多元化趋势、知识涉猎面广的特征，给音乐课教师及共同参与研究的思政课教师提出了挑战——到底要采取何种手段，何种教学方法，如何有效地将思政与音乐教学相结合，成为第一阶段将要研究的重点内容。（第二阶段将在有效的教学手段上实现量化研究。）

2.教学手段

用何种形式与手段将思政与音乐课相结合的问卷调查中，74%的学生表示想尝试一下，让思政课专业教师在音乐课堂上参与上课。是在课前加入还是课中讲解几分钟为宜的调查中，33.83%的学生赞同请专业的思政教师在课前单独讲5分钟，36.43%的学生认为应该让同学们在课堂上谈感想，激发爱国情怀，53.9%—63.94%的学生希望音乐教师在讲课过程中能自然带入爱国主义教育，29.37%的学生认为应少些说教，多些展示，同时有36.43%—66.17%的学生有意愿参与到课堂自发讨论中。

3.课程体验

在音乐能给人生带来什么体验的调查中，79.55%—79.18%的学生希望通过音乐课学习能陶冶自己的情操，提高个人修养，65.06%的学生认为音乐课能丰富自己的音乐知识，55.39%的学生表示音乐能培养爱国热情，激发青春活力。

（三）阶段性的问题与总结

根据调研与数据及分析，课题组拟定了如下实践方案：

1.请思政课教师课前进行5分钟的专业思政内容讲解。

2.在音乐课课中明确加入15分钟—20分钟思政与音乐相结合的内容进行尝试。

3.在音乐课中加入思政方式方法进行研究实践。

4.请思政课教师与音乐教师对课程内容结合部分进行磨合研究。

经过四个月的跟踪调研与实践，在实施过程中发现了以下问题：

1.学生接受度问题。

学生对在音乐课中明确加入思政内容并不排斥，但是否喜欢，接受程度如何，是下一步细化研究的目标。譬如，问卷调查中，学生提出更能接受幽默风趣的讲解和生动的内容，古今中外历史背景的对比，多观看视频，少些说教，多参与等。在实际操作过程中，解决了教学方法与教学手段中存在的问题后，课题组对收集的数据和案例进行剖析，使之具有量化的参考价值。

2.教师之间配合度的问题。

因为是思政课教师与音乐教师相互配合进行教学，存在学科之间的磨合。譬如教乐理的教师，不知如何将思政内容带入，而思政教师采取课前讲解思政内容5分钟，因学科差别，讲解的内容貌似与乐理课知识无关，略显生硬，学生的参与度不高等。因此对教师提出了一个要求，打破原有惯性思维，走出舒适区，跨学科拓展知识体系，挑战自我，找出思政与音乐的共通点是十分迫切与必要的。

总之，第一阶段的研究调查取得了初步成果，有目标、有组织地将思政引入音乐课堂并使之常态化，课题组做了全新尝试，并希望找到最佳契合点，寻找出科学规律，供同行们参考借鉴。

艺术是美好的，好的音乐会令人向上、积极奋进。对知识的渴望，对个人修养情操的培养，令师生们满怀热情与期待。如何将正能量、爱国情怀由自发转变为自觉，由随机转变为科学量化，源源不断地输入音乐课堂上，是该课题研究的初衷。

参考文献：

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程？开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-9.

[2]中华人民共和国教育部.中共教育部党组关于印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_fbh/moe_2069/xwfbh_2017n/xwfb_20171206/sfcl/201712/t20171206_320713.html，2017.12.6.

[3]習近平：把思想政治工作贯穿教育教学全过程[EB/OL].http：//www.xinhuanet.com//politics/2016-12/08/c_ 1120082577.htm，2016.12.8.

[4]邱爱金.科学认识和发掘高校艺术课程的思政教育价值.光明日报[EB/OL].http：//epaper.gmw.cn/gmrb/html/2018-10/15/nw.D110000gmrb_20181015_2-08.htm，2016.12.8.

项目来源：2018年度职业院校教育类教指委公共基础课程研究课题“将思政教育引入艺术课堂的细化研究——以高职音乐课为例”（项目编号：2018GGJCKT105）。