赵健

摘   要：试点学院是高等教育领域的一项综合性重大改革项目，是探求高等教育内涵式发展之路的“特别试验区”。通过设计和实施专业课程教学改革，介绍探索培养毕业生独立工作能力的教育教学方法，帮助学生做好就业准备以及建立长远规划，同时推动改革的顺利开展。

关键词：试点学院  课程质量  课程改革

中图分类号：G642                                  文献标识码：A                        文章编号：1674-098X（2019）08（c）-0185-02

Abstract： Pilot colleges are a comprehensive and important reform project in the field of higher education and a "special pilot area" to explore the connotative development of higher education. Through the design and implementation of professional course teaching reform， this paper introduce how to explore the education and teaching methods to cultivate graduates' ability to work independently， help students prepare for employment and establish a long-term plan， while promoting the smooth development of reform.

Key Words： Pilot college; Course quality; Course reform

1  高校開设顶点课程的意义

“十二五”期间我国各行业都获得了较大发展，“十三五”计划的五年也将是经济大发展的五年，经济的发展需要大量的高素质人才作为强大的人力资源储备。高等院校作为高素质人才培养的主要载体，应为企业和社会培养理论与实践相结合的高级复合型人才，同时以此为契机进一步推动高等学校人才培养模式和教育教学方法的改革与创新。如何帮助学生完成从学校到职场的转变作为高等教育过程中重要环节之一，在严峻的就业形势和高等教育新的发展形势下，面临许多新的课题和挑战。开设顶点课程可以帮助学生尽快实现角色转变，美国大学顶点课程的实践经验对我国提高人才培养质量具有重要借鉴意义。

2  顶点课程国内外发展现状与挑战

顶点课程是美国高校开设的一种让学生整合、拓展、批判和应用在学科领域和跨学科领域的学习中所获得的知识、技能和态度等的课程。顶点课程具有发展学生综合素质和帮助学生从学校向职场过渡的功能。因而在美国的高等教育中得到较广泛的应用。

二战后，美国工程教育日益强调科学性和理论性，因此科学和数学课程受到重视，但是毕业生在工程设计和操作中缺乏实践经验，未能紧跟科技发展潮流趋势与热点，不能适应最先进的技术需求。为此，美国于1998年开设注重培养未来工程师实践能力的顶点课程。Robert J.Dure1将顶点课程定义为：“本科阶段最后开设的课程，具有顶峰性或体验性特点，目标是把大学阶段学到的零碎的知识整合为统一的整体。作为学业结束前的最后课程，目的是为学生提供成功的体验和值得憧憬的未来”。结合天津大学精密仪器与光电子工程学院作为工科学院的实际情况，工科教育顶点课程可以设置为：高校为高年级工程类学科的学生，特别是临近毕业的学生开设的整合性课程，为学生提供整合与全面应用所学的专业知识和技能的机会，以此延伸和扩展学生对所学专业领域知识的认知，帮助学生顺利从学校通向职场、从在校生过渡为在职者，培养学生掌握多种技能、适应多种工作的能力，为学生可持续职业发展打下基础。

3  目前存在的问题、解决措施与改革目标

国内虽然有一些关于顶点课程的研究，但是仍然处于初级阶段。因此需要对顶点课程进行进一步更深入的研究。工科学生与工科教学中仍然存在一些问题。

（1）学生动手能力偏弱，缺少独立解决实际问题的经验;

（2）学生人际交流能力偏弱，从学校向职场过渡面临困难;

（3）学生对所处行业的现状和发展缺乏了解，自己的未来职业规划不清晰。

针对以上存在的问题，必须有针对性的提出解决方案并积极实施。具体实施措施有：

（1）帮助学生整合所学知识，锻炼学生的独立性。顶点课程需要把大学所学知识进行有机的整合，形成统一的整体。经过训练，学生应能够综合运用所学知识进行主观分析，精通一定的专业技能和具有相当的动手能力。最终使学生具有一定的综合视野和独立解决问题的能力。

（2）顶点课程的另一个重要作用是帮助学生进入社会做充足的准备。需要研究如何设置应用性的项目和课程，为学生提供参与真实世界的机会，帮助学生做好就业准备以及建立长远规划。帮助学生学习如何正确处理团队协作，应对领导要求，提高人际关系技巧，促进学生认识了解自己，有一个平和健康的心态。面对困难与不公的时候能够冷静处理，并具有良好的职业素养和公民道德。

4  “光通信技术基础课程”的改革设计与实施

本课程是大学三年级下学期的一门课程，本人已经多年开设光纤通信、光通信技术基础等此类课程，结合多年课堂实际教学经验和总结，开始初步尝试在课堂教学以及后续的人才培养中引入“顶点课程”的教学模式，学生们对学习的兴趣不断增强，整体教学效果提升明显，学生们对本课程知识的掌握以及后续对学科专业的发展现状、国际热点、就业前景、未来发展都有了更多更深刻的认识。由于课堂教学的学时有限以及其他限制，仅仅在一个学期的授课时间中还不足以完成顶点课程的教学目的，因此还需进一步将光通信人才培养的顶点课程教育进一步扩展到四年级，即引入部分同学的毕业设计指导过程中，毕业设计环节过程长，学生和教师接触机会多，可以保证顶点课程教学高质量完成。

课程教学中，教师有意识的通过设计特定教学各环节，从而使学生能够主动参与到顶点课程教学过程中来，例如在教学过程中，布置思考与讨论的内容，以一个目前国际研究热点作为题目，如对无人驾驶汽车中的光探测器中的关键参数应提出哪些要求？这就要求学生在之前所学课程和知识的基础上，从系统角度充分考虑器件的性能指标，这里涉及到的课程知识包括激光光源、光电探测、光通信、電磁场、信号与系统等。通过类似的训练帮助学生将所学知识串联起来，形成一个有机的整体，并做到学以致用融会贯通。真正让学生感受到所学知识都是有用的，这种引导可以极大提高学生的学习兴趣并帮助学生掌握和理解知识点。

把顶点课程教学模式引入光通信人才的培养过程中，首先是课堂教学，然后四年级开始的毕业设计相关培养，在培养的全周期和全过程中引入这一模式，充分发挥教师在学生培养过程中的模式引领作用，不仅仅教授学生们课程基本知识，同时对学生加强引领，设计循序渐进的培养流程，在各个环节精心设计，通过各种方式激发学生学习兴趣，通过视频资料，名人演讲资料等方式开阔学生眼界，让学生接触和了解国内外最新的研究前沿热点和发展趋势。在没有教师的领导下，学生们虽然有兴趣，但是仍然对目前的热点课题一知半解，无法结合自身所学的知识一针见血的透过现象看本质。笔者在教学环节设计了多个国际研究热点的普及和讨论，从课题效果看，学生们非常好学并渴望了解一些虽然他们耳熟能详但是又不是全面深刻掌握的知识。例如，笔者在课堂上布置的视频以及讨论包括有：引力波的发现，无人驾驶汽车，机器视觉与图像识别，量子保密通信，量子计算机等，以及科技名人分享的自身经历与人生感悟，如谷歌公司前副总裁李开复的演讲和苹果前创始人史蒂夫·乔布斯的著名的在斯坦福的演讲，这些都给学生们以极大的启发和深刻的印象，不仅仅是在对科技前沿问题的深入了解上，而且还给了学生们对未来和自己职业规划，人生道路的启发与建议。这些新的内容、新的知识、新的思想都可以使他们终生受益，帮助他们成才。

5  结语

顶点课程的开设要有针对性，通过开设相对应的课程来解决目前学生所遇到的问题，更有效的帮助学生进步和成长。为学生提供开放性讨论课题，并由教师进行针对性的辅导，使学生能够独立分析、研究并完成一个实际课题，更重要的是增强学生的独立完成任务的能力，增加学生实践经验。为今后参加工作打下坚实基础。同时积极引导学生能够正确认识自己，正确处理人际关系。通过更多的引导交流机会帮助学生提高人际交流能力，好人才一定具有好口才，学会正确认识、评价自己和更好地与人交流是学生步入社会的必修课。学生们其实对科技发展以及本专业的热点充满好奇，非常想了解更多的知识，因此还需要向学生介绍本专业的现状和发展趋势，帮助学生建立起长远的职业规划。

天津大学精密仪器与光电子工程学院作为国家试点学院，积极响应教育部要求。本项目的研究，为推动创新人才培养，扎实做好大学教育中培养人才的核心和本质工作，为培养学生的自主学习能力、团队协作能力进行了尝试，而且提高了教师教学学术水平，都取得了满意的结果，为试点学院的开展进行了有意义的尝试。

参考文献

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