黄侃

随着新课改的深入推进，我们迫切需要实现课堂教学方式的变革。“少教多学”就是针对传统“重教轻学”弊端，如忽视学生的兴趣及认知规律、“满堂讲”“满堂灌”等问题，所提出的一种教学策略。“少教”并不是让教师“偷懒”，而是要注重教的启发性、针对性、创造性和发展性，真正让学生成为学习的主人，“使学生自奋其力，自致其知”;“多学”也不是让学生多读书、多记忆、多做题，而是在“少教”的基礎上，教师引导学生开展自主学习、深度学习和合作学习，使学生摆脱对教师的依赖，掌握学习的方法和技巧，实现“教是为了不教”的目的。那么，教师如何以“少教”促进学生“多学”呢？

一是要端正思想认识。教与学就像一个硬币的两面，是相互联系、相互依存的，他们共同构成了硬币的整体。教与学之间也非正相关，教得多不一定学得好，有时还恰恰相反。因为，教师教得越多，学生由于没有足够的时间理解接受，囫囵吞枣，反而事与愿违。所以，作为教师一定要清醒地认识到，教师的“教”是为学生的“学”服务的，不可用教师的“教”代替学生的“学”，要留给学生“学”的时间与空间，教会学生“学”的思路和方法。

二是要精选教学内容。教师对所教授的内容要进行合理的取舍，有些内容需要细嚼慢咽、逐字讲解，有些内容则可以一笔带过或让学生自学。原则上，对于那些学生已经掌握的，教师可以不教;而对于学生现阶段无法理解的，教师也不应该强行灌输。相反，对于那些学生感兴趣，符合学生发展阶段特点，以及与学生的生活息息相关学生有一定学习基础的内容，教师应多采用启发式、探究式、互动式的教学方法，促进学生的主动学习;对于重点难点内容，教师应该引导学生主动思考、积极提问、自主探究，帮助学生与教学内容展开深层的“对话”。

三是要优化教学过程。第一，教师要为学生的学习留下充足的时间，把教师“少教”后节约的时间留给学生用来加深理解、消化吸收所学的内容，留给学生内化知识、动手实践，培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力。第二，教师的教学要从学生已有的经验出发，加强学情研究，帮助学生建立新旧知识的联系，并为学生的学习提供所需的“支架”——营造良好的学习情境、提供必要的学习工具、设计合理的学习项目或实践活动等，引导学生在理解、应用的基础上尽快形成知识体系，实现融会贯通。第三，教师要积极引导师生、生生互动，鼓励学生相互交流，取长补短，实现教学相长。营造善于倾听、善于交流、善于思考的学习氛围，实现“思”与“学”相结合，让学生在学习的过程中不断促进自身思维的发展。第四，教师要注意及时反馈指导。“少教”之余教师要加强对课堂的观察，及时了解、评估学生的学习状况，对学生的错误要及时点拨，引导学生往正确的方向发展。

（作者系南京市第一中学教师，江苏省特级教师）