李秀娟

（宁夏中卫市海原县第四中学，宁夏 中卫 755200）

引言

初中是英语能力快速提升的黄金时期，学生经过初中阶段的学习，必须要熟练掌握基本的英语技能和英语阅读理解能力，从而为高中乃至大学阶段的高级英语学习打下坚实的基础。对于九年级的学生来说，他们所面临的首要挑战就是中考。关于中考的英语试卷，教师当中流传着这样一句话“得阅读者得天下”，可见阅读在英语试卷当中占有非常高的分值，而如何在这个关键阶段使学生的阅读能力得到切实提升，是所有初中英语教师所要去着重思考的问题。

一、九年级学生在阅读学习和训练当中出现的问题

为深入了解学生在阅读学习过程中出现的问题，本人在课余时间对几名学生进行了一个简单的教育访谈，整个教育访谈在轻松、愉悦的状态下进行。学生也纷纷说出了自己在阅读学习当中出现的问题，其中有一名学生表示，在做阅读题的时候经常会看不进去文章，文章阅读到一半就会感觉很烦躁，根本做不下去题；还有一名学生表示，由于自身生词量的不足，并且对于句子的结构不够了解，导致自己对阅读产生了畏惧心理，一看到篇幅非常长的文章就会不由自主的紧张，严重影响了做题的效率；同时还有一名学生表示对文章当中的生词无法处理，在阅读的过程中无法结合上下文判断出词义，而查字典又太耽误时间，做题的效率和准确性都受到了影响。经过这次教育访谈我们可以看出，学生所提出的问题并不是非常复杂的问题，只是在阅读的过程中没有找到方法，只要掌握了一定的阅读技巧，这些问题都会在不断学习的过程中得到解决。

二、提升英语阅读能力的具体措施

英语的学习是一个积累的过程，尤其在九年级这个关键的时间点，教师要引导学生通过系统化的英语阅读训练，从细节做起，一步一步的完成英语阅读能力的提升。教学过程中的具体措施如下：

（一）加强学生的语言基本功训练

在九年级阶段，英语的阅读教学不能只通过兴趣的导向作用来开展，教师还要注重对学生应试能力的培养，通过科学系统的训练提升学生的语言基本功。教师在阅读教学的过程中，首先要扩展学生的词汇量，面对一个生词，不仅仅要掌握其本身的词义，还要做到对其词性的变化，时态的变化，以及相同词根的不同单词的熟练掌握。同时在应试训练的过程中，教师也要保证学生的课外阅读量，例如在晨读时间，教师可以选取一些与考试难度相近的课外文章供学生进行阅读，之后对文章当中的生词进行讲解。在生词讲解的过程当中，教师可以利用思维导图的方式，以文章当中的生词作为中心，不断地向外进行拓展，使学生在面对这些单词的变形时，能够在脑海中自动生成关于这个单词的拓展图，从而准确判断出单词的词义和词性。其次教师还要带领学生对文章当中结构比较复杂的长难句进行分析，如果班级内学生语法基础比较薄弱的话，可以在适当的时间开展一节长难句分析课，切实解决学生看不懂句子的问题。在长难句分析的过程当中，教师要先指导学生找出句子当中的主谓宾结构，只有明确句子的结构，才能够将句子彻底理解。对于一些比较难的从句，教师要帮助学生理清句子当中的逻辑关系，找出句子当中的核心词，使学生根据核心词就能判断出句子的性质。通过这种大量的语言基本功训练，熟能生巧，最终克服学生对阅读的畏惧心理，使学生在做阅读题时能够做到游刃有余。

（二）优化学生的阅读策略

考试需要在规定的时间之内完成一定量的题目，这个时间对于学生来说并不是很充裕，学生需要使用正确的方法，全神贯注的对试卷进行作答，这样才能够取得良好的成绩。中考当中的阅读理解试题篇幅相对较长，如果采用精读的方式来阅读文章的话，是无法在规定时间内做完全部题目的，因此教师在阅读教学的过程中要重点训练学生的略读能力，在做题的过程中，教师先给学生3分钟左右的时间，让学生通读整篇阅读文章，之后指导学生找出文章当中的主旨词和中心句。一般来说，第一段的第一句为全文的中心句，出现频率较高的词汇即为文章的主旨词，但是教师要告诫学生不可过度信任这种判断方法，具体的情况要通过通读文章的形式来进行判断。在通读结束之后，教师要指导学生对题目和选项进行阅读，掌握每个题目和选项的意思，之后带着问题再对文章进行仔细的阅读。经过教学实践表明，这种方式是做阅读理解试题准确率最高的方式。另外在班级当中，可能有一些基础非常好的同学，他们对于文章的把握能力非常强，能够在很短的时间内完成大篇幅的文本阅读，因此习惯于先精度文章再开始做题，对于这些学生，教师也不要强制改变他们的阅读习惯，可以在课下的时间对他们进行单独的辅导，从阅读细节方面再雕琢一下，如果学生有着自己的阅读方法，且方法具有可行性的话，教师可以让学生走上讲台分享一下自己的阅读策略，进而实现班级内部的共同进步。

总结

本文当中笔者对九年级学生的阅读教学工作进行了细致的探究，提出了具体的教学策略，望相关教师能够结合自身的教学状况，进行有效应用。