吕 琪

一、班级会议与学生自主管理

班级作为一个公共群体，在对学生进行公民教育方面具有独特的价值，甚至可以说，班级是孕育未来公民的摇篮。班级生活之中包含有众多的公共事务，如共同生活的规则（班级公约）、共同的发展目标（班级计划）、班级岗位设置、班级组织建设、常规管理、冲突解决等。班级会议是实现学生自治的一个重要的平台，体现了班主任“把班级还给学生”的理念，是班级在实践层面上从“班主任管理对象”向“学生自治组织”转型的重要标志。

班级会议可以创造人人参与班级民主管理的机会，满足学生表达个人意见、追求民主的愿望。同时，学生在主动参与班级事务管理的过程中，通过对班级相关事务的解决和处理，提高自我分析和自我评价的能力，获得接纳和认同。我们倡导召开班级会议，让学生主动关心和参与班级事务，学会与他人沟通、商议，学会为班级共同利益进行思考，从而获得超越个人的公共价值的认同感。这不仅能够形成凝聚力强的班集体，保证班级治理的高效，同时也能够在班级管理实践中“培育其公民权利与责任意识，使学生成长为治理型公民”。因此班级会议不仅仅是为了管理班级，更是为了每一个学生，促进学生健康成长，使其成为一个有责任担当的公民。

二、班级会议的组织和实施

班级会议中常常会出现“一言堂”“跑题”“争吵”等现象，为了解决这些问题，班主任应在班级会议中引入罗伯特议事规则，在保证公平的基础上充分提高议事效率。

（一）班级会议的组织

1.介绍罗伯特议事规则及其含义。

罗伯特议事规则共有十二条原则：动议中心原则；主持中立原则；机会均等原则；立场明确原则；发言完整原则；面对主持原则；限时限次原则；一时一件原则；遵守裁判原则；文明表达原则；充分辩论原则；多数裁决原则。在召开班级会议之前，班主任要让学生学习罗伯特议事规则要点，理解十二条原则的含义。

2.选举主持人、秘书和计时员。

根据罗伯特议事规则，班级会议需要设立主持人、秘书和计时员。主持人、秘书和计时员应该通过民主选举产生，以做到公平、公正。有时班主任为了不耽误时间，自己担任或者直接由班干部担任，都是有违公平公正的。由于班主任和班干部的权威性，会造成其他同学感觉自己还是在“被监管中”，不愿意把自己真正置于班级“管理者”的地位。此时在班级会议中，他们就会不愿意表达自己的意见，或者产生“都是班主任和班干部在管，与我无关”的想法。

（二）班级会议的实施

1.提出会议议题。

当班级成员中有一人提出提案（提案文本张贴于班级公告栏中），班级中只要有一人表示附议（在提案文本上签名），则该提案即可作为班级会议议题。若没人附议，则提案无效。这里“一人附议”看似要求过低，但是本质上是为了维护班级成员参与班级事务的热情，更是保证了每个成员的权益。另外，有些议题是不需要提案直接作为班级会议议题的，如班级岗位的设定、班干部的选拔、三好学生的评选等，这些班级常规公共事务，必须在班级会议中讨论商谈。还有些是不能作为议题的，如学校对住宿生的规定和要求等，如果学生有不理解的地方，可以经学生会向校方提出，不能作为班级议题。

2.商谈会议议题。

根据罗伯特议事规则，除主持人，秘书和计时员以外，班级中的每一个人都有发言的权利。如全班赞同提议，则此议题通过。若有人反对提议，则需要提出新的提议。根据罗伯特议事规则中的机会均等原则，主持人会要求提议方和反对提议方轮流发言。在这个阶段，班主任要适时介入鼓励“少数方”多发言，多表达，让“少数方”和“多数方”多些思维的碰撞与更深层次的思考。班主任在商谈阶段做好议题商谈的“引领者”。这里的引领不是观点的引领，而是情绪的引领。当商谈双方矛盾过于尖锐，双方情绪高涨时，班主任需要控制场面，指导商谈技巧，明确班级会议是为了解决班级问题而不是为了辩论取胜。当双方过于冷静，会议冷场时，班主任需要鼓励学生表达，强调参与班级管理、表达自己意见既是每个班级成员的权利，更是一种责任与义务。

3.表决会议议题。

商谈双方都充分表达了自己的意见后，主持人宣布对提案进行表决。根据事先的约定规则，进行表决。最后通过的议题作为班级会议的最后决议，全班签名通过。

三、结语

作为学生参与班级公共事务的一个平台，班级会议让班级中的每一位成员在讨论商谈中发现问题、分析问题、解决问题，既增强了对自己、对他人的责任感，还增强了对班级的归属感、参与感和认同感，真正感悟到自己是管理班级的主人。