邹军权 汤能杰

一、厘清差异，明确团队合作意义

1.明确团队合作“是什么”。研讨中，教师们对“团队合作”和“小组合作”的概念进行了激烈讨论，认为两者的概念是有差异的。如浙江韩泽文认为“小组合作”只是一种分组形式，而“团队合作”除了是一种分组形式之外，还蕴含着团结、拼搏等精神寄托。梳理大家的观点，结合文献资料的查询，主持团队归纳为：两者既有共同点又有区别，共同点是两者都需要两人或多人的合作配合，都是为了争取效益最大化而进行的组合形式;而区别则是两者的目标指向不同，“团队合作”是以两个或两个以上的个体为了一个共同的目标相互合作的过程，其中每个团队成员的目标是一致的，而“小组合作”中每个成员有各自的任务目标，分工明确，各司其职。

2.明确团队合作“为什么”。研讨中，教师们一致认为团队合作能力培养对促进学生全面发展是有积极作用的。结合各位教师的观点，主持团队归纳为：在学生层面，团队合作能加强同伴之间的交流，有助于提升学生人际交往能力，培养学生养成良好的健康行为;在教师层面，团队合作有利于教師的组织调动，拉近师生之间的距离，让教师从课堂的“独奏者”转变为合作教学的“参与者”;在课堂层面，团队合作可以增强团队凝聚力，消除学生“恐惧”和“厌学”心理，营造良好的学习氛围，提升课堂效率。

二、善抓时机，培养团队合作意识

1.根据“缺失”找时机。研讨中，山东王宁提出由于学生存在个体差异，部分学生因为天生运动能力差而缺乏自信，成为体育课中的弱势群体，团队合作不仅可以营造互帮互助的学习氛围，还可以提升学生的自信心。……