课堂教学中，学生在团队合作学习模式下开展共学、互学、协作、交往，能够加强人与人之间的紧密联系，可以产生思维碰撞，增强学生的合作意识，提高合作能力，高效达成教学目标以“合”字为建设核心组建团队，以此实现团队学习效益最大化。

一、优势互补利合作

学生长期合作学习团队建设的首要任务是建模。根据体育课堂教学的特点和教学需求，课堂学习团队建设一般以四人或六人组队为宜，让每队中都有不同类型的学生存在。操作方法如图1、图2所示：团队中A、B、C、D每名成员都代表一种类型，由每个能力、特点、个性等各不相同的学生织成一张合作学习网，有利于形成优势互补的组内关系，易发挥出每一名组员的优势和特长，促进每一名学生的成长和发展。

图中A、B、C、D四种类型的学生可以根据“管理沟通、运动特长、运动参与和体育待进”的标准划分为“管理型参与者、指导型参与者、被动型参与者和受助型参与者”四类，划分标准（表1）：A类是团队管理者，具备良好的管理沟通能力，在团队中组织开展团队活动，能够处理各种组内矛盾，保障队伍团结;B类是运动指导者，具备良好的身体素质和一定的运动特长，能够在体育学习中指导和帮助组内每一名队员;C类是运动参与者，能够在组织下参与体育活动，在指导下能够较快地提高运动能力;D类是体育待进型，身体素质较差，运动能力、运动信心、运动参与和意志力等方面都存在一定问题，需要组内所有人的帮助和指导。……