在体育教学中激发学生的心灵力量、拓展其个体能量、提高团队合作能力是非常重要的，也是一线体育教师需要努力的方向。课堂上，教师可从课前、课中、课后三个维度开展，通过“学问式”“立志式”“勤学式”“责善式”“改过式”“唤心式”等方法，引导学生从“知、行、心”三个层面出发，由此来培养学生的团队合作能力。

一、课前预设达到“知”的统一

体育课堂中要发挥团队合作的能力，首先必须要让团队成员树立志向，明确团队组建的目标以及团队合作的意义，从而使成员间认知统一、化零为整。

1.“学问式”以期明确意义。在团队合作练习开始前，团队个体采用“学问式”的方法明确团队合作的价值与意义以及在合作中容易出现的心理波动，从而解决个体与整体之间的关系。教师要通过讲解、示范等各类教学方法唤醒学生内心对团队合作的认知，使学生认识到自己心灵品质的提升在一定程度上会对团队整体成绩的提升产生影响。具体来看，成员间通过讨论、互问等方式来解决个体如何在体育团队中起到作用、个体与集体如何配合使成绩更优、某些体育项目如何分组等问题。如，球类比赛团队建立之前，教师可采用“学问式”来引导学生讨论队伍建立的分组原则、各团队所需的角色位置、攻防两端个体任务分配、首发替补名单的选定等问题，初步落实队伍的分工，树立团队整体性观念。

2.“立志式”以期建章立制。通过“立志式”让团队整体树立志向，设定共同的行动目标，在合作练习竞赛中设置路标能指引所有团队成员扬帆前行，从而解决团队整体的制度问题。……