邓若锋 郭耿阳 屈冬林

近年来，各地中小学越来越重视教育教学成果的培育、申报和评审，教学成果来源于教学实践、根植于教学实践、服务于教学实践，对教育教学改革和发展的意义重大。但非常遗憾的是作为学校教育重要组成部分的体育学科，所获得教学成果的比例较小，处于一种获奖边缘的位置。其原因较多，但其中与我们广大中小学体育教师的教学成果培育关系较大。为此，本文就如何进行体育教学成果的培育问题，以笔者培育教学成果并最终获得国家教学成果奖的亲身经历，总结归纳成五个要点，以抛砖引玉。

一、懂得教学成果是什么

体育教学成果聚焦学校体育中的体育课程教学、课外体育活动和运动训练竞赛等实践问题，特别是长期以来困扰体育课程教学改革的重点、难点问题，在探究学校体育“是什么”的基础之上，通过有效的行为回答体育教学、训练和竞赛“如何做”。1994年，国务院发布《教学成果奖励条例》（下文简称《条例》），规定“教学成果是指反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学方案”[1]。教学成果的评奖标准要求主要体现在理论意义、实践价值、实践效果、专业影响等4个方面。将之落实到具体的体育教学成果培育之中，具有以下3个方面的实践导向。

（一）针对体育教学过程突出的问题

教学成果所要解决的是中小学体育教学现实中迫切需要解决的有一定共性的问题，是必须通过教学实践才能解决的问题，这些问题不等于理论研究中的“论题”。……