王家宏

学校体育，不仅教会亿万学生何为运动、为何运动以及如何运动，更与德育、智育、美育、劳育等处于同等重要的地位，促进学生人格的完善与身体素养的提升。新中国成立70年来，尤其是经过40余年的改革开放，中国社会对学校体育的理解不断发生观念上的发展变化。从毛泽东主席的德、智、体全面发展，到习近平总书记的“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”，这些论述的背后折射出对学校体育的认识在不断延伸与深化。

中国拥有世界上最多的人口资源，各级各类在校学生数以亿计，青少年学生的健康水平事关现代化建设的方方面面。在学校教育中，体育运动是增强体质、优化体能的最直接有效的方式，也是人格教育的有力抓手，教会学生养成尊重规则、善于合作、敢于竞争等意志品质。2019年2月25日，中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》（以下简称《现代化2035》），在重点部署面向教育现代化的十大战略任务中，明确提出：“增强综合素质，树立健康第一的教育理念，全面强化学校体育工作。”从国家的顶层设计再次肯定学校体育在教育现代化中的地位和作用，为新时代学校体育工作的开展提供了坚实的政策保障。

在不同的历史时期，社会对学校体育的地位与价值存在认知上的差异，学校体育的目标与任务也在社会的前进中逐步提升。从总体上说，学校体育的价值地位、目标任务等既体现教育理念发展的延续性，又契合时代对身体功能的具体要求。……