赵琳

(河北省石家庄市草场街小学， 河北 石家庄 050051)

小学数学中的电化教学，需要施教者将教材内容作为着眼点，借助精当的电教媒体，将数学知识最大限度的传输给受教主体，并将其探索的积极性激发出来，在潜移默化中令自我探索的能力不断强化。小学数学文本内容相对于其它学科较为抽象，而小学生的认知水平并不高，因此，借助有效的电教化教学，便可以将数学知识较为形象地传输给小学生，令其带着极大的兴趣大胆质疑，努力探索，其学习数学的动机也会在教师的循循善诱中生发出来。

一、小学数学运用电化教学的现实价值

（一）着眼学科特点，探究存在价值

数学是有着显著抽象性的学科，对于小学生较为直观、形象、具化的感知思维而言，数学的学习较为枯燥，难以理解，这让教师的新知传授更为不易。电化教学的采纳很好地改善了此种状况，在形象图形和动态文字的表述、组合中，使学生可以看到更为具象化的数学，激起他们探究新知的兴趣，提升了学习的积极性，让他们可以在课堂中很好地突破教学难点，不仅让思维得到了极好的锻炼，而且对教学的质量和效率也是极大的提高。因而，在小学数学课堂中大力推行电化教学的价值不可估量，势在必行。

（二）掌握学情特征，了解现实意义

对于小学生而言，其身心发育特征，决定其渴望收获较为形象化的数学知识，思维也凸显为形象化特征，理解相对较复的数学知识存在一定难度，理解潜藏于表象知识之中的因果联系较为困难，解读几何图形往往走进一些定向思维的误区。……