龚秀英

（山东省临邑师范学校，山东 临邑 251500）

随着新课改的不断深入，社会各方面对优质教育需求日渐提高，追求教育的品味“高”、学术“精”、效果“好”是现代教育教学的创新举措，借助课堂教学平台，利用恰当的艺术手法，使课堂达到和谐高效，一直是课堂教学研究的热点和焦点。而新课改实施过程中无助、低效的现象依然存在，为落实教育主管部门的教改精神，推进素质教育和学生自身的发展，实现课堂教学的和谐高效，急需对课堂教学策略进行系统研究。

课堂教学是提高教育质量的关键，是教师与学生通过教学内容实现“交互”作用的主阵地。其交互的过程是“惑、感、思、悟”的过程，交互的手段是语言文字、数学符号和多媒体的共同参与，交互的环境使教师、学生、课程资源融为一体，形成一种浓郁的文化和谐氛围。教师是教学主体化的先导，其作用在于引发诱导、指导示范、反馈矫正与适时点拨；学生则在教师引导下积极参与、深入探究、拓展思维；教学方法与教学手段的运用能呈现协调配合与多样性的统一；使师生能积极地进入和谐高效课堂的教学状态。

一、构建“和谐、高效”课堂教学的背景

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。人们意识到，教学不仅要有科学的基础，还可以用科学有效的方法去研究。新世纪之初，基础教育改革开始在全国推进，课堂教学作为课程改革的重要组成部分，在实施过程中，教师的教学行为悄然发生着变化。……