刘桂玲

（枣强县枣强镇杨苏教学点，河北 枣强 053100）

随着现代化信息技术的不断进步，人类已经步入了信息时代，许多知识已经由书本转变为信息化，从而提升人类浏览效率。而在这种大环境发展之下，小学语文教学也正在面临着机遇与挑战，如何解决如今小学语文教学疲态，是目前小学语文教师急需要解决的问题。而随着现代化信息技术的不断渗透，知识可视化已经成为了语文教学中得以充分运用的手段，能够帮助学生提升学习积极性，进而强化知识记忆与理解。

一、知识可视化在小学语文教学中的必要性

（一）可以让历史重现，加深印象

在小学语文课程教学之中，有许多历史文化内容是值得我们进行教学的，但是许多小学生并没有经历那种文化洗礼，而且很多历史文化比较深奥难懂，所以小学生在进行学习过程中往往困难重重。比如，在《开国大典》教学过程中，很多学生无法理解其深层含义，因为历史问题是小学生还不能够触碰的高度，所以，小学生在学习这一课文时，便很难理解革命优秀传统对于小学生来说比较难懂，所以，这个时候知识可视化理念便能够得到广泛运用。小学语文教师可透过视频方式，为学生播放当时开国大典的热烈场景，并有种身临其境的感受，从而深刻体会到当时开国大典中人们激动的心情，从而奠定了小学生语文学习情感基础。

（二）促进快速识字

识字教学是小学语文学科中最为基础的教学部分，许多小学生步入小学学习阶段，都需要经历识字认字的教学过程中，所以，小学语文教学过程中渗透知识可视化，能够帮助小学生更好更快的掌握识字教学内容。

比如，在学习小学语文《祖国多么广大》课程教学中，里面有一个内容写到“海南岛上，鲜花已经盛开。”这句话对于许多小学生来说比较难以理解，因为岛这个字属于一个生僻字，所以学生无法真正理解与掌握。而知识可视化工具的渗透，能够帮助学生快速产生记忆力，进而掌握岛字的相关内容与读法。

小学语文教师可首先为学生播放一个海岛的风景视频与图片，并融入一些轻音乐，让学生第一时间便被风景与音乐所吸引，从而提升注意力。而后，在视频中加入一些山水，从而突出山字的特点与内容；这个时候，教师可播放一段具有鸟叫的音频和视频，让学生看到无数不同种类的鸟飞往山上，最后展现出岛字。通过这样的知识可视化教学方法，能够让学生第一时间掌握岛字的由来，并理解岛字所包含的内容与场景，从而强化记忆力，并提升了识字效率与效果。

（三）感染学生，提高学生的想象力

视频教学与图片教学能够最大化激发学生学习想象力与创新，并以期获得事半功倍的教学效果。想象力能够推动小学生在语文学习道路中披荆斩棘，而且避免枯燥单一的教学内容对学生产生束缚，从而发挥想象力价值与作用。而知识可视化教学理念的渗透，能够有效提升学生想象力，并将想象力内容转化为现实，从而尊重学生个性化发展，提升学习积极性。

二、知识可视化在小学语文教学中的渗透

（一）分析教学目标，绘制教学内容

在新课教学之前，教师应掌握学生基本学习情况与特点，并通过知识可视化方法进行相应设计，从而把握学生学习规律，以知识可视化工具绘制出符合小学生学习特点的主题内容，并引导小学生在知识可视化教学中形成健全的知识结构体系，从而明确教学中各个内容的联系点，并把握教学难点与重点，提升学生学习自信心。

（二）引导学生绘制知识可视化图

引导小学生在小学语文教学课堂中绘制出属于自己的知识可视化图，首先，便需要学生对新课教学进行课前预习，从而初步掌握教学内容，以形成基础的知识可视化图，进而，在教师教学活动逐渐深入开展过程中，加深对教学内容的理解，并修改与完善基础知识可视化图，从而在经过交流与讨论，其弥补知识可视化图中不足之处，以完善自己的知识可视化图。

（三）团队协作，产生集体大脑图

协作学习过程通常是在老师的组织指导下开展的，通过具体问题，老师把学生分成不同的组，每组三到五人进行讨论。根据自己第一次的知识可视化图来交换他们的想法，而且组内比较好的作品拥有者把组内成员想法放在一起，也就是一张图上，生成组讨论的最后结果。

（四）教师及时审查，引导学生总结归纳，问题拓展

经过小组讨论后，教师应及时给予适当评价，引导学生总结所学的知识，产生“班级集体大脑”图，新知识被用到原来的知识体系中去，这样就可以产生新的知识体系，以此来推动有意义的学习发展。最后，老师在教导学生中经常遇到的问题要学会变换方式多角度解答问题，来扩大学生的思考问题范围。