浅谈小学数学课堂如何培养学生的问题意识

2019-01-13程根开

魅力中国 2019年31期

程根开

（江西省上饶市婺源县詹天佑小学，江西上饶 333200）

由于小学生年龄段较小，思维模式还未形成完整思维体系。所以，这就需要教师要积极引导学生建立正确思维模式，在小学数学教学活动中，小学阶段是塑造思维的重要阶段，只有善于提出问题才能使学生不断进步、成绩不断提高，进而营造良好的课堂学习氛围和促使观念创新。由此可见，提问能力是教育中非常重要并且影响深远的研究课题，教师要培养学习敢于提出问题、乐于提出问题，这就要求教师们从实际出发，根据不同年龄段学生学习特点进行分析，针对不同学生提出不同方案，促使学生敢于提出问题，促进小学生建立完整思维体系，从而促进小学生全面发展。

一、小学数学教学现状

现阶段小学数学教学是教师占据主导地位，大部分时间放在知识点讲解上，而在整个知识点讲解过程中，忽视了作为学习主体的学生因素，比如学生学习兴趣、学生心理状态、学生年龄段特点等等。这些被忽视的因素都是影响学生学习的重要因素。最重要的是教师在教学过程中忽视了课上提问并讲解，教师只是带着学生一直往前走而忽视了学生因为年龄较小知识基础薄弱的情况。在这个情况下，教师只有重视这些因素并不断完善自身教学思路与教学方式才能使学生学习效率在最大程度上提升。当然教师讲课方式与讲课思维、课堂内容安排是现阶段小学数学教学过程中重要教学内容[1]。

二、培养学生敢于提问具体措施

（一）创建关于知识点问题场景

就正如哲学家说的一样“世界上不缺少美，只是缺少一双发现美的眼睛”，这与现阶段小学数学没有本质区别，问题一直都存在，但提问这一环节并不是凭空发现[2]。因此，在整个教学阶段教师要充当学习引路人这一角色，为学生积极创建关于知识点场景，用场景激发学生对学习问题思考，鼓励学生大胆进行思考并针对自己思考内容提出疑惑。在这个过程中，学生不一定对知识有深层次理解，教师可以采用“迂回策略”，将隐藏知识放置于问题中，引导学生积极探索，使学生获得探索知识的快乐，促使学生做学习主人，学生由被动接受知识到主动探索知识这一态度转变。在成功激发学生学习兴趣后，学生才会以更加积极心态去认识、发现学习的奥妙，从而对知识点有更加深刻认知，需要注意的是，教师在创建关于知识点场景时要以学生为中心并结合现年龄段学生心理状况与学习特点，在此基础上创建关于知识点场景才会达到事半功倍效果。例如，在进行四则运算中，教师可以以学生喜闻乐见文化作为出发点吸引学生注意力，吸引学生目光，在场景中不知不觉运用加减乘除这一知识点进行知识传递。除此之外，知识主要来源于生活，教师可以积极与生活相联系。例如，提问学生：“你最喜欢什么物品”学生回答：“小汽车”，教师接着提问，那如果给你100元钱，而小汽车价格是20元一辆，那你可以买多少小汽车呢，学生思考过程中是对知识点进行巩固与运用，用现实场景带入知识点教学使教学效果事半功倍。

（二）尊重并重视学生评价与问题观点

在学生提出问题时，所提问题不见得都是正确，但是在学生提出问题时都应该被重视，只有教师重视学生提出问题，才能使学生在学习过程中迸发学习灵感[3]。除此之外，良好教学评价，可以有效激发学生学习兴趣与学习热情，提升学生学习欲望，从而提升教学质量与效果。在此过程中让学生表达自己对事物看法与心得体会，从而引发学生表达欲望，当学生表述完成后，教师可以提问学生对自己所表述问题是不是满意或者有没有需要补充，自己理解满意在哪，不满意在哪，同时让其他学生也对所提问题学生进行评价，比如“你觉得这个同学提出问题好不好，有哪些优点是需要你吸收和借鉴的”如果换做是你你会怎么去描述这个问题，通过学生之间互评达到相互促进目的，因此教师要提高学生在课堂发言积极性，从而让学生增加学习情趣，进一步调动学生学习高涨情绪与积极性。

（三）教授学生提出问题方法

提出问题意识培养不是一朝一夕就可以形成，教师与学生要通力合作，要引导学生善于提出问题，并敢于质疑[4]。当然培养学生提出问题并不是毫无规律，借助一些方式与技巧能起到立竿见影的效果，比如，在讲解乘法这一知识点时，鼓励学生展开丰富联想，什么类型物体可以用乘法来运算，例如相同身高的人可以算总体高度，重量一样物品可以算总重等。

在教师上课过程中，教师要坚持“师生互动”原则，教师积极引导学生学会质疑、交流、探索，让学生逐渐养成积极主动提出问题并回答问题的习惯，从而有效带动学生独自探索积极性，进而培养学生创新思想与质疑能力。著名教育家说过“不会提问学生不是好学生”而提问不是教师把学生单独叫出来问学生有没有问题，而是学者发自内心要举手提问，学生主动提问的习惯不是一朝一夕就可以养成，需要教师在课堂中发挥启发引导作用，在善于提问气氛带动起来后，教师要根据实际情况进行引导，根据自己对学生层次的了解，找到学生思想状态，给予学生正确引导与帮助。