张丽娟

（德阳市第一幼儿园，四川 德阳 618000）

在区域活动中，幼儿能按照自己的意愿，自主探究，习得有益经验，那么，教师如何在区域活动中激发幼儿的探究兴趣，培养幼儿的探究能力。

一、创设安全、开放的心理环境

孩子天生好奇好问，乐于探究，而孩子热情的尝试、积极探究往往会被看似“破坏性”行为。如：下雨的时候，跑到小水坑踏水，全身湿透了只是为了看看水有多深，在草地上，使劲的拔出植物，只是为了看看植物的根是什么样的，等等。面对孩子的这些表现，就需要老师宽容、接纳、尊重，再给予适当的引导，让孩子在安全、具有支持性的心理氛围中，积极主动的投入到区域活动的探究中。

（一）教师的积极参与

教师的参与本身就是一种鼓励。当受到邀请时作为一份子参与孩子的探究，当孩子有疑问时积极对待并和孩子一起讨论，当热情倾听孩子的表达并适当予以回应，都是对孩子精神上的支持和鼓励。

（二）要给予孩子出错的权利

出错是孩子探究中的常见现象，错误在孩子的的经验积累中具有重要意义。当孩子出错时，不要急于否定孩子，更不要批评指责孩子，而是要认真倾听孩子的真实想法，接纳孩子的错误认识，判断和识别孩子的认知水平，为下一步支持和引导孩子的进一步探究提供依据。

二、投放适宜材料

材料在孩子探究性过程中是必不可少的，无论是在种植区中对植物的认识，还是在建构区中对游戏材料的摆弄，又或是在科学区对同一问题的反复操作，孩子的探究行为都离不开材料的支持。……