道德与法治课教学中的互动教学分析

2019-01-13钱天痕

魅力中国 2019年31期

钱天痕

（南昌市青云谱实验学校，江西南昌 330001）

在新课改深入的推行和施行过程中，我国中小学的整体教学模式和理念也在不断的创新和调整，以往传统的教学模式主要是通过任课教师口述的方式进行传授，而这样的教学方式往往无法真正有效的激发起学生学习的积极性，这样在一定程度上抑制了课堂教学效率的有效提升。道德和法治课程是一门与生活实际紧密相连的课程，对于学生在学习和生活中的发展起到了积极正面的导向作用，因而在道德和法治课程中充分的应用互动教学模式是非常有必要的，通过老师和学生积极互动的方式，有效的激发学生学习的主观能动性，让学生学会发现学习中出现的问题，并且积极的改正问题和解决问题，从而在整个互动教学模式的过程中充分掌握知识要点，这样不仅有效提升了整体教学水准，更是全方位提升了学生的综合素质。

一、有效增强教师的整体互动意识和基本素质的全面提升

如今中小学教学模式想要进行有效的改变，首先就要做到教师授课方式的全面转变，特别是要彻底的抛弃传统的教学模式[1]，相关的任课教师要树立与学生平等交流的观念，从而更好的消除学生与老师之间的距离感，这就要求任课教师要保持积极良好的学习心态，对于全新的教学模式和方法进行积极的学习和应用。在教学中，可以将与教材有关的实时热点新闻与课堂教学内容进行深度结合，或者灵活运用一对一的教学模式，让学生更加积极的投入到学习当中去。当然，互动的教学模式不是仅仅针对学生而言，而是针对于学生和老师双方主体的，所以在教学的过程中相应的任课教师更应该注重与学生进行深入的互动交流，特别是针对某些学习水准相对较低以及性格相对孤立的学生而言，在整体教学过程中要特别注意这些学生的情绪和想法。另外，任课教师进行整体互动的频次也不能过于频繁化，否则会造成教学效果的大大折扣，因而任课教师要全面的提升自身的教学综合素质，对于互动教学也要进行有针对性的输出和应用。

二、结合教材，运用相关案例开展互动教学活动

任课教师在开展实际教学环节中，应该深度结合相关的案例来进行教学内容的传授，这也是相较于传统教学方法的大胆创新。通过案例展开互动教学可以产生非常强大的共鸣性，学生在学习的过程中通过对相关案例的了解和认知也会更好的掌握所需要理解的和学习的知识内容，从而全面的提升学习的综合效率。比如在学习八年级下册课本中“天下兴亡，匹夫有责”这一章节内容时，任课教师可以就我国目前所取得的一切成就是与广大的劳动人民的辛劳付出密不可分的知识点，深度结合相关的英雄人物和名人事迹。比如，在我国航天事业中做出杰出贡献的伟大科学家孙家栋、量子通讯的重要领导者潘伟健博士等。通过展示这些人物事例让学生结合教材知识去有效的思考和学习，在这样的教学过程中让学生在学习道德和法治课程知识时，更加明确自身所肩负的社会责任，从而不断的树立积极向上的正确价值观[2]。

三、有效的深度开展课堂探讨活动

在以往传统的教学认知方面，很多人都认为道德与法治课是一门非常严肃认真的课程，所以任课教师在进行知识传授的过程中也一直秉持着一字一句的严格教学原则，特别是很多任课教师习惯于依赖于纯个人的观点进行相关教学内容的传授，这样教学方法很容易造成课堂教学过于死板，灵活性严重不足。其实在道德与法治课程的课堂中应该更加专注应用灵活性的教学方式，这样可以有效的将学生学习的课程内容与他们的实际生活进行深度结合。比如通过课堂辩论赛的方式可以有效让学生在活动开展的过程中，通过不断加深辩论中的实用性，让传授的内容与生活的实际有效的相互结合，让学生在辩论活动的过程当中对于道德和法治的知识进行有效的深入学习，从而引导学生主动去表达自身的观点。特别是在法律知识的学习过程中，很多学生对于法律知识的认知都是相对比较抽象的，任课教师如果仅仅只是采用单纯讲解的方式，往往无法让学生有效的掌握相关内容，但是通过开展有效的辩论赛活动，可以让学生从多元化的角度对法律知识进行综合深刻的学习和了解。比如在学习七年级下册课本“法律保障生活”这一章节内容的时候，任课教师可以结合当今比较热门的话题，诸如食品制造安全、网络技术安全等方面来开展教学活动，将一些生活中真实的案例有效的融入进课堂之中，并且让学生在案件中扮演相应的角色，然后让他们从自身角色的角度对于整个案件进行客观的分析，充分调动他们的发散性思维，深入思考案件中的人物到底触犯了哪些法律条例。这种类似角色扮演的教学活动方法，让学生对相对应比较抽象的法律观念和知识理论有了更加实际化的认知，这也有效的加深了学生对于法律知识学习的主观能动性，从而逐渐学会应用法律的知识来武装自己和保护自己，将学到的知识真正的应用到生活实际之中。