杜占英

（河北省张家口市宣化区赵川中学，河北 张家口 075000）

想要思品课更好地在学生成长过程中对学生的思想品德起到良好的塑造作用，就要从初中思品课这块主阵地出发，从提高初中思品课的质量出发，以求实现思品课为学生良好思想品德的形成起到保驾护航的作用。初中学生在对思品课进行学习时感到枯燥、乏味的主要原因是学生没能真正的成为课堂的主体、自主学习热情不高、学习兴趣不足，面对当前初中思品课存在的这些问题，笔者认为想要实现初中思品课的有效教学，应该从以下方面努力：

一、增强学生课堂主人翁感

（一）布置预习提纲

预习提纲在初中学生预习中起到提纲引领的作用，让学生的课前自主学习有了方向性的指导。很多教师在每天的思品课快要结束时，都会说：“同学们下去自己预习。”这样笼统的一句话给学生的指向性不是很明确，导致学生们预习大多就是把相关的课程自己在下面读一遍，更有甚者干脆没读就参与到第二天新课的学习中来。这是导致初中思品课效度不高的原因之一。所以教师一定要注重强调预习的重要性，给学生预习的提纲，让学生在下边自己预习时有明确的方向。在第二天的思品课上，教师可以对预习工作做得好的学生进行鼓励，以增强学生课前自主预习的信心，以便学生继续做好预习工作。当学生都做好了课前预习，学生课堂学习的参与度就会提高，积极地参与到课堂学习中来。

（二）给学生该有的课堂教学空间

课堂是学生主体地位得以体现的最好平台，在思品课堂教学中，教师要多引导、多提点、多点拨评价，切忌以自己滔滔不绝的讲解贯穿于课堂教学的始终。教师只要做课堂的组织引导者，教给学生学习的方法，让学生通过自己的探究、思考获取打开知识大门的金钥匙。如人教版七年级上册第四课“欢乐的青春节拍”，我设计了这样的教学环节：和自己的好朋友交流探讨一下处于青春期有什么话想对自己的爸爸妈妈说？比如想要爸爸妈妈怎样理解自己。像这样与学生息息相关的课题教师在教学时要注意结合学生自身的具体情况进行教学，并让学生亲身参与到课堂教学中去，通过与同学的探讨、交流与合作，有效地完成课堂教学，学生的课堂主人翁感会增强。

二、调动学生自主学习的热情

曾看过这样一种现象：当人们把鸡抓住，在地上撒上鸡平时最爱吃的大米，然后把鸡的头按下去吃大米，人们会发现平日里想方设法找大米吃的鸡根本不吃大米。这让我联系到了教学，其实教学又何尝不是如此呢？思品课上的知识是对学生的学习成长都有益处的，也是最贴近学生心理特点的，可是为什学生老不爱学。这提醒了我们教师，学生的学习就像鸡吃米，鸡不吃米不是鸡讨厌米，而是喂鸡的方式不对。所以教学的方式很重要，把鸡放在地上，让它们自由自在地去吃米就好比教师调动起学生自主学习的热情，让他们自主去学习，去探究，这比硬性压制学生进行学习效果要好得多。如：初中思品课本中“珍爱生命热爱生活”这一课，我设计了以下的环节：让学生小组交流探讨我们应怎样爱护环境、保护生命的多样性？教师没有直接告诉学生要怎样爱护环境和保护生命，而是以问题的方式给学生结合课本所学和具体的生活感知去进行交流与探讨，教师在学生探讨后的发言中适当点拨，通过师生的共同合作，最后总结出爱护环境、保护生命的行之有效的办法。这样的教学方式是能调动起学生自主学习热情的学习方式，也是学生乐于接受的学习方式，势必能起到促进思品课教学有效完成的作用。

三、提高学生学习的兴趣

（一）采用多媒体教学

多媒体教学方式是能调动学生多种感官参与学习的一种教学方式，也是学生最喜欢的一种教学方式，在教学中必要时教师可以采用多媒体辅助教学。如：“网络上的人际交往”这一课，教师可以把学生带到多媒体教室，让学生在电脑上具体操作，让他们亲身感受网络上的人际交往的内涵。让同学之间用QQ聊天、互相收发电子邮件等方式去感受网络上的人际交往的内涵，然后在班上交流自己的心得体会。

（二）辩论会助阵

初中的学生有自己独到的见解和人生感悟，在学到一些课题时，教师可以整理一个与课本知识有关的辩论会的题目。在班上的学生中抽出一部分学生分作正方、反方来就辩论题目进行辩论。通过学生热情洋溢的辩论，不仅能够加深对教材知识的理解与把握，还能调动起学生学习思品的兴趣，培养学生喜欢思品课的感情。当提到思品课人们往往不会忘记关于思品课的辩论会，相关知识也在自己打大脑中固化下来。

总之想要提高初中思品课的质量，实现思品课有效教学，需要教师从多方面入手，多管齐下。从提高学生的学习兴趣和学习热情上重点抓，在教学中要给学生自主发挥的空间，让学生课堂主人翁的地位时时、处处有所体现。采用学生乐于接受的教学方式进行教学，教学从学生的兴趣点为切入点，就会取得事半功倍的效果，最终实现提高初中思品课堂教学效度的目的。