臧亚梅

（河北省固安县职业中学，河北 固安 065500）

Flash的艺术性较强，同时还具有很强的创造性，在进行内容绘制和多媒体制作的过程当中，都会广泛地运用到Flash。学习该门课程需要具备极大的创作性，同时能有效激发学生的创造性思维和想象力，培养学生的独立创作能力。

一、针对实际学习情况，选择合理教学素材

在教学当中，课本教材《多媒体技术应用》对于Flash的内容介绍较为简单，只关注基本的概念解释，以及对菜单和工具的相关讲解。学生在实际运用软件制作Flash作品的过程中，往往会遇到一些细节性的操作问题，这些问题在书本中难以找到答案，在操作的时候会感到无所适从，不知道接下来怎么做，导致学习效果较差。同时，部分学生的文化基础较差，对于一些难度较大的教材不能很好地理解。因此，针对这些问题，在实际的教学中，应当选择那些简单易学、容易上手操作、循序渐进的教材。同时，在实际的运用当中，还需要根据学生的实际情况，选择适合学生的教学内容，改变上课内容的顺序，删除相关的复杂内容，综合教学实际情况增加案例和讲解。

二、营造良好创新环境，激发学生学习兴趣

在学习方面，兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习质量，能够帮助学生有效提高自身的整体素质，明确学习意义，激发学生的学习动力。

首先，在每节课程的学习之初，可以让学生观看一些具有创意的Flash视频，分析作品的创意，让学生充分了解每一个作品蕴含的创意点，在每节课程学习之后的阶段，可以让学生分享自己所看到的优秀作品，将课堂还给学生，让学生成为学习的主体。同时，在讲课的过程中，有意识地培养学生的创作意识，让学生在学习图形制作的过程中，在此基础上增添绘画作品，引导学生有意识地进行创新。

比如在学习Flash图层、关键帧、空白关键帧以及相关基础工具的时候，教师需要重视动画之间的补间动作。比如教师可以演示在水平方面从右到左小球滚动的动画，在插入关键帧以后，发现转化为了普通帧，并未改变结束帧中小球的位置，小球并未发生位移。这些问题，教师都可以有针对性地记录和讲解，教会学生创建间隔帧，补全中间动画。

同时，为增强学生学习Flash动画的兴趣和爱好，可以将Flash中枯燥的专业名词用一些形象具体的事物进行代替，比如在制作Flash的过程中，可以引导学生将整个过程看作一部影片，进行有场景、有动画的制作，让学生自主把握Flash动画的制作，同时提高学生的制作能力和好奇心，增强学生学习的积极性和主动性，从而完成学习的预期目标。

三、注重教学培养方法，提高学生创新能力

由于Flash具有很强的操作性和实践性，因此，教师可以先给学生示范，而后引导学生有逻辑地进行学习，帮助学生明确本节课程的学习内容，以及需要掌握的方式，形成是什么—为什么—怎么做的流程，同时让学生通过课本中给的知识点制作Flash动画，感受其效果，而后讲解制作的原理，帮助学生从感性認识上升到理性分析，通过实际案例，有效调动学生学习的积极性和主动性，从而避免单纯学习理论知识的枯燥与乏味，激发学生的学习兴趣。

之后，需要加强对学生的个体化教学，给学生充分的创作空间。在上课之前，教师可以先在网上下载相关的优美动画和视频，同时辅以相关操作解析。在课堂上，给学生布置相关的学习任务，当他们完成任务的时候，再给他们布置其他的作业，给学生提供较为充足的探索时间。当他们探索出结果的时候，教师应当予以鼓励，便于学生感受到学习的新颖性和独特性，给学生一种充实的感觉，激励学生不断地去探索、去发现。

四、建立激励创新机制，采用灵活评价方式

将传统的考核方式转化为过程考核，可以将考核的过程分为学习态度、作品制作以及总结评价三个方面。在开展Flash第一节课的时候，就需要为学生明确介绍本节课程的学习内容和考核方式，每次学生将布置的作品上交后，教师都会予以评分，帮助其更具针对性地掌握学生的实际学习情况，从而督促学生进行学习。通过考查作品的完成情况，加强对学生基础知识和基本技能的考核，并对学生予以总结性考核，考查学生对知识的灵活运用能力，比如教师可以给学生制定一个学习作业，让学生在一定时间内完成。

在实际的教学活动当中，还可以针对性地开展合作学习，由于创作作品的周期较长，仅依靠一个人不能很好地完成任务，因此教师可以有针对性地对学生进行分组，让那些技术较好的学生成为小组的相关负责人，合作创作，增强小组的创新能力。

综上所述，Flash教学在实践课程中需要打破传统的教学模式，将课程的核心转化到实际的教学实践中，同时，将原先枯燥乏味的讲解，通过实践帮助学生消化理解。通过实践，将教学内容引入到课堂中，拓宽学生的创作能力。总之，教师需要通过不断的学习，来更新现有的知识，优化自身的知识结构，积极开展教学实践，有效提高教学质量。