王永维

（云南省宣威市热水镇中心学校，云南 宣威 655415）

情感是教育的深层要素。教育是以培养像袁隆平、比尔盖茨一样有长期兴趣的人为目标。长期兴趣的结果是出众能力，但历史上不少能力出众的人物最后还是留下不少遗憾：项羽力拔山兮、家底殷实，但没有大局情怀，看到始皇发出：我要代替你的言语。。。。满怀怨恨，最终像天空中的流星；对待同一个人，刘邦却满怀认同，发出：大仗大丈夫就该如此的赞叹。。。。；赵高写得一手好字，可没有一点家国情怀，留下了遗憾的结局。可见对待外界事物的情感转换对人的发展有多么重要。没有情感的矫正、培养兴趣终将成为无源之水、无本之木；没有良好情感、情怀，学生怎能长期坚持学习。情感看似不起眼，长期积累却出现完全不同的结果。

基础知识、问题解决、情感态度、数学思考作为数学课程的四个目标，其它三个教师可以通过正反案例、变式拓展在几个月内轻松实现。惟独情感态度隐藏至深，它的培养似乎难以实现。因为对某门学科的情感、态度往往夹杂着学生对所有事物的情感态度。作者就体验过通过一个学期的检查和变式训练的策略的配合使用使一个不太理想的班在成绩上得到提高，但学生对人对事的态度依旧没有改变。学科课程的情感态度只是一个狭义的范畴，一个一两次考了高分就不耐烦，甚至想回到从前的学生并不是一个理想的学生，问题在于他对所有事物都没有正确的情感、怀念，所以教会学生以怜悯之心看待事物、以正确态度对待父母是关键。……