刘冬梅

（广西百色市凌云县中学，广西 百色 533199）

新课标提出以小组合作方式来推进高中数学教学，这种新的教学方式的运用可以帮助学生更好的完成学习任务，明确自主学习目的与方式的同时，在学生之间形成一个自主与互动的学习氛围，这对提升教学质量意义重大。本文主要对当前高中数学教学中运用小组合作学习方式存在的问题进行总结，并在此基础上提出有效的解决对策，希望可以为同行的研究提供一些参考。

一、合作学习的定义

合作学习模式最初发展源于国外，但是近年来国内教育界广泛地将其应用于中小学教学中，何谓合作学习呢？合作学习是指教师组织学生以小组的形式展开讨论实现学习目标和完成学习任务，与班集体教学相比，更有利于体现学生的主体性，有利于张扬学生的个性。

二、加强高中数学教学中小组合作学习的必要性

（一）小组合作学习过于形式化。

现阶段，我国的高中数学小组合作学习在应用上相对较形式主义，相当一部分教师错误地认为对学生进行分组或者对学生的坐位进行变化就是在开展小组合作学习。教师对于数学小组合作学习模式的认识不够深入，影响小组合作学习的深度。教师在开展小组合作学习时，对于数学教学难度的重视度不足，在小组合作学习的组织方面存在一定的盲目性。部分数学教学课堂虽然看起来气氛十分热闹，然而在问答环节却极少有学生积极代表小组阐述意见，导致小组合作学习仍停留在形式上。

（二）高中数学教学方法有待完善。

在高中数学教学过程中，教师选用的小组合作教学方式不够科学和完善，造成学生出现懈怠情绪。此外，虽然数学小组合作学习主张鼓励学生自主进行学习，然而，教师在该过程中的作用也不容忽视，教师仍然需要对学生进行相应的学习指导。现阶段，部分教师不够重视小组合作学习中的指导工作，导致小组合作学习的应用效果相对较差。

三、对小组合作学习的反思

但在实践中，小组合作学习方式的实施仍然存在着一些问题：1、教师课前对合作学习的问题及过程没有认真设计，也有教师在合作学习中时机把握不好只是按照预定的设计，把学生往教学框架里赶。2、合作时间预留的不足或合作用时超出预期的太多。在小组合作学习时，往往是教师呈现问题后未留给学生片刻思考的时间就宣布“合作学习开始”，不到几分钟就因时间紧迫便叫停。这时，有的小组还未真正进入合作学习主题，有的小组才刚刚开始。另外，有的小组因为准备不充分或合作能力较差等原因导致合作时间超出了预计太多。这样，合作学习不但达不到合作学习的目的，而且很容易挫伤学生合作学习的热情，养成敷衍了事的不良习惯，下次开展合作活动学生也懒得配合了。

四、制定评价机制，围绕一个中心突出一个重点

小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控，是促进合作小组健康发展的重要环节。《数学课程标准》指出：“评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。”评价不公会打击学生学习的积极陛，因此对合作学习评价的一个显著特点是评价小组的整体情况，可以通过小组之间的互评、小组自评和教师评价来完成对小组的整体评价。小组自评能够使学习小组成员维持良好的工作关系，便于合作技能的学习，使组员对自己的参与情况有所了解，保证学生在原认知水平上能够积极进行思维，为强化小组成员的积极行为和小组合作的成功提供必要的条件。小组自评初期，老师可以明确一个自评的结构，使学生的评价可以参照一定的程序、围绕一个中心或突出一个重点。

五、合作学习的实践方法

（一）教师在合作教学中，根据教学内容组织展开合作学习。

由于高中数学相较于初中数学而言更加抽象和复杂，因此，教师在展开数学合作学习的时候，一定要注重引导学生在教学内容的基础上学习。例如教师在讲授《三角函数》这一节的时候，引导学生分析不同的三角函数的图像、性质，让学生在小组内合作共同找到三角函数的重要知识点。

（二）教师在合作教学中，合理分配小组成员的学习任务。

由于合作学习是建筑在小组成员共同协作的平台上，因此，教师在应用合作学习的过程中应当注重分配小组成员的学习任务。例如教师在讲授《数列的求和》时，往往可以安排小组内的组长负责寻找数列的通项公式，组员负责探究求和的方法，大家共同探讨和总结不同的数列的求和方式，最后选举一名同学表达小组讨论结果。

六、完善科学合理的评价机制，鼓励学生贵在参与

目前，评价方式比较单一，不够注重学生的个体差异性，然而，在高中数学课堂教学中，小组合作学习的教学模式只要求学生可以人人都进步，这是教学评价的最终目标。教师可以采用教师评价和学生自评相结合，组间互评和组内自评相结合的评价机制。教师要将评价贯穿于整个小组合作学习活动中，以激励学生学习数学的兴趣和积极性为主要目标。教师评价学生时要关注学生的个性差异，要根据学生的回答情况，分析肯定其中积极的因素，然后帮助提出改正的方法。在学生之间进行评价交流时，教师要善于引导学生思考自己在问题解决中的成功之处和不足之点进行自我评价。学生在相互评价交流中，教师要鼓励学生贵在参与。这就需要高中数学教师在开展合作学习模式完成以后，不仅仅需要对学生的学习成果做出科学合理的评价，同时还要针对教学目的和教学内容作出理性的评价，而且还要包括对学生在小组内的评价。

总之，高中数学教师必须深入了解教学内容，不断更新与时俱进的教育理念。提高高中数学课堂教学中小组合作学习的有效性，需要教师精心备课、进行合理的分组之外，还要构建和谐、友好的师生关系，营造轻松愉快的学习气氛，完善评价体系，在教学活动中不断改进，从多方面进行探究，进而提高自己的教学教育质量。