赵涛

（唐县第二中学，河北 唐县 072350）

节奏在高中声乐教学内容中占有重要的地位。围绕节奏教学这一中心，需要广大高中声乐教师做出大量的基础性研究。根据普通高中学生的认知水平及音乐素质，结合达尔克罗兹、奥尔夫的音乐教育原理和节奏学习的方式，我们试图通过对节奏创编方法教学的研究，丰富节奏教学的教学层次、维度，对节奏教学进行创新和改善，为高中声乐节奏教学提供理论和方法指导。

“节奏创编”，根据教育部新音乐课程的内容标准，要求学生在即兴创作方面能做到依据歌曲、乐曲的内容及情绪，进行即兴创编活动。它是需要及时作出音乐判断（听觉分析、想象）的一种创造性音乐行为，既是促进音乐思维发展的必要手段，也是验证音乐思维水平的方法之一。本文笔者主要探讨了新时期背景下高中音乐教学中节奏创编模式的研究，现论述如下。

一、节奏创编模式的研究可以丰富音乐教学的工具库。

瑞士作曲家、音乐教育家达尔克罗兹认为音乐教育是通过音乐与身体结合的节奏运动唤起人的音乐本能，培养学生的音乐感受力和敏捷的反应能力，从而获得体验和表现音乐的能力。美国音乐教育家雷默在《音乐教育的哲学》中阐述：“作曲课的课程价值应该与表演课、听赏课处于同样重要的地位。”可是，纵览现在的音乐课堂教学，创编教学在其中却很少涉及。

节奏是音乐中最早出现最具活力和个性的元素，它可以脱离其他要素而单独存在。从教学方向上可以分为正向教学、逆向教学。如歌曲《青春舞曲》，同学们都会唱这首歌，但知道具体节奏的人数却少之又少。于是可让学生先唱该歌曲，然后将唱词换成“da da”练习，再由老师将节奏分析讲解学习，于是“X X X X X X X X ︳X X X X ︳”这样的二八节奏型，学生变一学就会，同时也会有学习的积极性。从教学思维上可以分为线性教学、多维互动教学。如教师、学生、教材、教具、组织、活动、表演、即兴创作、观赏、评价等，不再按照传统的线性思维设计和实施，而是要在具体的教学内容点上按空间维度来组织。从教学方式上可以分为节奏模仿、节奏欣赏和节奏创作，如可先进行四分音符、八分音符节奏模仿，之后要求学生进行节奏创编，欣赏经典旋律节奏，或模仿奥尔夫节奏教学方法，采用精致的打击乐器进行创作等。当然节奏创作也可以再细分为节奏填空、单声部节奏创编、双声部节奏创编等形式。总之，通过节奏创编模式的研究，可以彻底的改变传统音乐教学中认读和听记占比过大，创编教学过少的现状，丰富高中音乐教学的工具库。

二、节奏创编模式的研究可以提高学生的音乐实践能力

节奏创编模式是多维的，教师、学生、教材、教具、组织、活动、表演、即兴创作、观赏、评价都是不可缺少的元素，都应发挥不可或缺的作用。节奏创编模式的理论和实践的丰富，可以进一步提高学生的思辨能力、创新能力和音乐实践能力。

学生在节奏创编学习中经常会出现各种各样的问题，如不能正确把握时值的比例关系，识别节奏的速度不够，在演唱（演奏）时作品速度不稳定的问题，对此，教师可以采取以下四种科学的行之有效的方法，帮助学生学习好节奏。一是让学生多听多感受。音乐来源于生活，而节奏也产生于生活之中。如2/4拍节奏 X X ︳X X ︳X X ︳让学生用“da”念节奏，用手轻拍桌子，口念节奏的方式联系，使口、手结合起来加深对节奏的认识以及节拍的理解。二是掌握学生的学习规律来培养节奏感。歌词的节奏随着学生水平增长来不断地变复杂，由二、四分节奏逐步向八分节奏、十六分节奏、附点节奏、切分节奏过渡。教学中如果联系学生对歌曲了解的发展规律，抓好词句节奏的教学，那么我们的教学会更加顺利。三是通过生活随处可见的乐器进行随性创编。生活中竹木类、器皿类、金属类和仿鼓类乐器随处可见，教学活动中，教师可以请学生用拍手、跺脚或者准备一些乐器来组成一个乐队用以表现乐曲中的节奏，这样可以培养学生对于节奏创编的兴趣。四是通过学生自我创编，加深巩固。学生有了节奏创编的基础后，教师可以引导学生进行创作，对于创编应“重过程而轻结果”，对于评价应“宜粗不宜细”，采取开放式评价，对于好的作品鼓励学生大胆的歌唱等等。总之，通过听、击、奏、唱四个步骤，可以将节奏创编多维互动的优势充分发挥出来，大大提高学生的音乐素养和实践能力。

三、节奏创编模式的研究可以弥补音乐教学的空白。

教育的根本目的是促进学生能力的发展。现今学生们喜欢音乐，但不喜欢机械、枯燥的音乐理论，学习了乐理，却无法正确、流畅地读出一条节奏或通过唱谱自学一首歌，即使模仿了节奏，也缺乏动感和生命力，以上种种不能不说是音乐教学上的尴尬。

节奏创编模式的研究正是解决以上问题的法宝。

一是节奏创编模式的研究可以提高教学的趣味性。在节奏教学中，不能枯燥的传授与机械的练习，而要把节奏创编变为有生命的、趣味性的传承活动。通过手眼耳脑，视觉、听觉、思维的多层次活动，从教学上构建一个立体的多维的节奏创编童话王国，有故事可以听，有歌剧、影视剧可以看，有手工作坊可以做手工，通过勤动手、多动脑，进行多层次的节奏训练，让学生在里面徜徉、学研、成长。

二是节奏创编模式的研究可以提高学生的主动性。学生在节奏创编活动中，积极调动各感官并迅速地作出反应，从而培养思维的敏捷性、灵活性，也提高了学生的音乐审美能力。

三是节奏创编模式的研究可以培养实践型的人才。教学相长。无论从教学的主体教师，还是从受教育的主体学生来说，节奏创编模式的研究都是大有裨益的。从教育理念，教育实践，教育成果都可以结出硕果，从而弥补应试教育的空白。