金萍

（四川省泸州市江阳区泸州师范附属小学城西学校，四川 泸州 646000）

前言：随着素质改革的不断深化，小学语文教学向着全新的目标和方向发展。语文教师在开展写话教学的过程中，需要重点培养学生的兴趣。根据学生的兴趣需求，对具体的教学模式进行创新，以此来提高写话教学整体效率。

一、小学语文中段写话教学现状分析

在当前针对中段学生所开展的写话教学过程中，教师所渗透的思想，以及所制定的训练方式，与小学生的实际兴趣需求相对比，仍然存在着十分明显的差距。在写话训练上，教师一味地对基础性的写话方法和知识点，进行灌输性教学。导致学生的语言思维和写话训练存在着明显的局限性。同时，在实际教学的过程中，教师一味的关注课堂授课，强调以自己为核心的课堂建设，而对于学生的兴趣，以及主观学习需求则缺乏有力的关注。枯燥的课堂气氛，以及被动的学习方式，导致学生逐渐对写话训练丧失了兴趣，甚至还会产生一定的厌学情绪。对于此种不良的教学现状，语文教师需要做出改进和调整，重视学生兴趣培养，以此来提高课堂教学的有效性。

二、小学语文中段学生写话兴趣培养策略分析

（一）构建直观情境，激发写话兴趣

在开展写话训练教学的过程中，为了培养学生的兴趣意识，教师需要对课堂情境进行优化。借助多媒体向学生展示直观性的写话素材，从而激发学生的想象力[1]。让学生通过直观观察和联想，形成良好的语言思维，并且在此基础上进行写话训练，全面提高学生的写话水平。比如说，教师在讲解《胡萝卜先生的长胡子》时，则可以结合阅读文本中的具体内容，以多媒体为载体进行合理的构建情境。譬如，借助多媒体设计胡萝卜动漫形象，将文本中的形象语言描写，直观地呈现给学生。引导学生在直观性的情境支撑下，进行写话训练。如学生模仿文本中的语言方法和表达特色，对胡萝卜先生的长胡子进行语言描写，或者以文本为基准，进行故事续写，以此来强化学生的语言思维，全面提高学生的语言组织和表达能力。

（二）设计写话游戏，优化课堂氛围

在写话训练教学的过程中，为了让学生对训练活动产生兴趣，教师需要遵循学生的年龄特征，合理地搜集游戏素材。将写话训练与游戏进行有效的整合，让学生在游戏参与的过程中，形成良好的语言思维，全面提高学生的语言表达和写作创作水平。比如说，教师可以为学生提供具体的写话主题和材料，之后引导学生以小组竞赛的方式，进行语言组织、表达和句子创编。比如说，教师可以引导学生以人物描写为主题，进行写话训练。各个小组争相抢答能够描述人物形象的词语，如长长的头发、大大的眼睛、纤细的身材等，或者在课堂上，让学生就具体的人物形象，可以是同学、老师或者其他的人物进行形象描述，以此来训练学生的语言思维。同时，在阅读课上，教师可以围绕文本素材组织造句、仿写或者续写等游戏，丰富学生写话训练空间。

（三）引入绘本素材，丰富写话资源

在开展写话训练教学的过程中，教师为了培养学生的训练兴趣，不妨对训练的素材进行合理的创新。将绘本直观性、趣味性较强的素材引入到训练活动当中，引导学生看图说话、看图写话，让整个训练活动不再枯燥。首先，教师需要为学生推荐合适的绘本素材，如《大卫不可以》、《夏日历险记》、《洋葱头历险记》等。之后，教师引导学生根据绘本中的图片素材，进行想象和联想，然后在这样的条件下进行写话创作。同时，在绘本阅读和写话训练的过程中，也能够进一步丰富学生的文化资源储备，拓展学生的阅读量以及知识储备量，从而全面提升小学生的文学素养。

（四）联系生活实际，增强写话共鸣

在进行写话训练的过程中，语文教师需要将其与现实生活有效的联系起来[2]。让学生在生活中发掘写话素材，或者结合具体的生活情景和案例，进行写话训练，从而全面提高学生的实践应用能力。比如说，在写话教学的过程中，教师可以引进相应的生活案例，并以此为载体创设课堂情境。譬如，列举生活中的实际行为，如看电影、购物等情境，然后引导学生在一定的情境下进行语言组织和表达。同时，教师也可以合理的布置家庭作业，让学生在实践中掌握正确的写话技巧。比如说，教师可以安排学生进行一次家长访谈与交流，将与家长之间的沟通内容通过语言组织，精准地诠释出来。或者，引导学生在日常生活中注重语言表达规范以及自主交流，全面提升学生的语文素养，为学生养成更好的交际能力奠定语言基础。

（五）实施激励评价，提高写话自信

在全新的教学背景下，为了激发学生的写话兴趣，教师需要注重评价体系的更新。重点关注中段小学生的主观需求，积极的贯彻激励性评价方法[3]。针对学生的写话表现进行表扬和肯定，以此来激发学生的学习自信，强化学生的自主训练热情。同时，教师也可以与学生家长进行有效合作，共同对学生的写话训练表现进行指导和监督。在家庭作业期间，由家长进行指导，并将学生的学习表现反馈给教师，以便语文教师可以更好的进行教学改革。同时，教师也可以指定家庭作业反馈表，由家长定期记录学生学习表现，为后期的评价与训练指导提供重要的参考依据。保证评价的公平性，以此来调动学生的主观能动意识。

结论：综上，对于小学生来讲，写话是语文学科范围内的重点教学模块，也是决定学生语文基础建设的关键性环节。为了保证教学质量，教师要重点培养学生的兴趣。通过构建情境、设计游戏、提供绘本素材以及激励评价等多种方式，让学生感受到写话训练的乐趣，激发学生的主观能动性。